A、位圖圖像的分辨率是不固定的
B、矢量圖形放大后不會產(chǎn)生失真
C、位圖圖象是以指令的形式來描述圖像的
D、矢量圖形中保存有每個像素的顏色值
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A、矢量圖是使用數(shù)學(xué)運(yùn)算的方式顯示各種形狀對象
B、矢量圖中改變對象的大小，不會影響圖片質(zhì)量
C、FLASH動畫之所以小巧玲瓏與其大量使用矢量圖形是分不開的
D、矢量圖文件在真實(shí)感上與位圖不分上下
A、位圖圖像通過圖形的輪廓及內(nèi)部區(qū)域的形狀和顏色信息來描述圖形對象
B、矢量圖形比位圖圖像優(yōu)越
C、矢量圖形適合表達(dá)具有豐富細(xì)節(jié)的內(nèi)容
D、矢量圖形具有放大仍然保持清晰的特性，但位圖圖像卻不具備這樣的特性
最新試題
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
教學(xué)策略設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。