A、榜樣示范法
B、說服教育法
C、情感陶冶法
D、鍛煉法
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A、政治課與其他學科教學
B、課外校外活動
C、勞動
D、共青團活動
A、突出道德爭端
B、詢問“為什么”問題
C、澄清與總結(jié)
D、使情境復雜化
A、教師對學生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德
B、自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學生的這種能力，學生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化
C、學校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面
D、德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能。
A、基礎(chǔ)
B、途徑
C、出發(fā)點
D、重要環(huán)節(jié)
A、理論和實踐相結(jié)合原則
B、疏導原則
C、因材施教原則
D、在集體中教育原則
最新試題
在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，情是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。
道德兩難問題只能用于測量兒童的道德判斷的發(fā)展水平。
試述德育過程是組織學生的活動和交往的過程。
德育的基本途徑是課外活動與校外活動。
德育過程是對學生知，情，意，行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育基本規(guī)律。
中學德育主要培養(yǎng)學生的道德判斷、道德選擇的能力、抗拒腐蝕的能力和自我教育的能力。
陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問題叫做兩難問題。
通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是陶冶法。
試述德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。