A.研究假設(shè)
B.虛無假設(shè)
C.原假設(shè)
D.零假設(shè)
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A.非隨機(jī)變量
B.函數(shù)變量
C.離散性隨機(jī)變量
D.連續(xù)性隨機(jī)變量
A.總體統(tǒng)計(jì)量
B.總體參數(shù)
C.樣本統(tǒng)計(jì)量
D.樣本參數(shù)
A.是非題
B.論述題
C.計(jì)算題
D.證明題
A.診斷性測(cè)驗(yàn)
B.形成性測(cè)驗(yàn)
C.安置性測(cè)驗(yàn)
D.終結(jié)性測(cè)驗(yàn)
A.2
B.3
C.33
D.35
最新試題
分?jǐn)?shù)
沒有單位的差異量數(shù)是()
最早將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到心理與教育領(lǐng)域的學(xué)者是()
某研究員在高中一年級(jí)學(xué)期末對(duì)某班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行了測(cè)驗(yàn),以檢驗(yàn)初中升學(xué)考試數(shù)學(xué)試卷的效度,這屬于()
簡述教育測(cè)量的主要誤差來源。
方差分析的目的在于分析樣本數(shù)據(jù)的變異來源。()
有一滿分為10分的題目,10名被試的得分分別是10,6,9,4,10,0,7,2,6,8,其難度指數(shù)為()
學(xué)校教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的過程所涉及的各種測(cè)驗(yàn),就它與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系來分,可以分為()
當(dāng)遇到兩個(gè)變量,其中一個(gè)是連續(xù)變量,另一個(gè)是二分類的稱名變量時(shí),他們之間的相關(guān)連帶關(guān)系的()
樣本與總體的差異稱為()