A.關(guān)注發(fā)展階段
B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注生存階段
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A.班級管理能力
B.課前準(zhǔn)備能力
C.注意分配能力
D.教育觀察能力
A.教學(xué)情境有關(guān)的問題
B.自我生存有關(guān)的問題
C.學(xué)生發(fā)展有關(guān)的問題
D.自我實現(xiàn)有關(guān)的問題
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注發(fā)展階段
A.教材
B.情境
C.生存
D.學(xué)生
A.關(guān)注
B.尊重
C.真誠
D.同感
最新試題
教師在上課時既要關(guān)注自己的教學(xué),又要注意到學(xué)生上課專心與否,這種能力屬于()。
教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是()
衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與,以解決教學(xué)實際問題和提高教學(xué)行動的自覺認(rèn)識為目的的研究方法是()。
福勒和布朗認(rèn)為,最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的()
某教師在課堂教學(xué)中,關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況,并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段,該教師所處的成長階段是()
福勒和布朗認(rèn)為,經(jīng)??紤]學(xué)生的個別差異,認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師,其所處的發(fā)展階段是()
()是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺,進入到他的內(nèi)心世界之中。
衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注().
衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是()