A.誘因
B.問題情境
C.學(xué)習(xí)期待
D.強(qiáng)化
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A.高等
B.中等
C.一般
D.低等
A.講授法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.掌握學(xué)習(xí)法
D.頭腦風(fēng)暴法
A.直接轉(zhuǎn)化途徑
B.間接轉(zhuǎn)化途徑
C.直接發(fā)生途徑
D.伺接發(fā)生途徑
A.低水平
B.高水平
C.中等水平
D.極高水平
A.內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因
B.外部而不穩(wěn)定的歸因
C.外部而穩(wěn)定的歸因
D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
最新試題
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是（）
“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。
“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”這是把失敗歸因于（）
成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）
如果個(gè)體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（）。
如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。
成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。
學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為（）。
學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)控來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的行為屬于（）。