A.彈琴技能
B.閱讀技能
C.記憶技能
D.運算技能
E.體操技能
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A.低年級小學生對學習的意義難以深刻理解
B.低年級小學生對學習過程的形式感興趣
C.對學習結果的重視隨年齡的增長而增加
D.對學習常規(guī)缺乏足夠的了解
E.學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎
A.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變
B.從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變
C.從重視教法向重視學法轉變
D.從重視結果同重視過程轉變
E.從重視學生向重視教師轉變
A.使學生掌握基礎知識和基本技能
B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力
C.形成良好的師生關系
D.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣
E.開發(fā)校本課程
A.間接知識
B.直接知識
C.課本知識
D.基本經(jīng)驗
A.課外活動
B.實踐活動
C.教學活動
D.班主任工作
最新試題
教學過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、()、()、交往性等方面。
教學過程是指教學進程的基本階段,對于任何學科來說,教學過程有固定的程式。
標志著教學過程理論的形成的是杜威的五步教學法。
學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。
在教和學的協(xié)同活動中,()是學習的主體,()在教學中發(fā)揮著主導作用。
教學設計中最先要考慮的問題是學生的現(xiàn)實發(fā)展水平。
課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設計。
把學習過程概括為“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。
教學目標是教育者在教育教學過程中,在完成某一階段工作時,希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的()。
孔子把學習過程概括為()的統(tǒng)一過程。這是最早的關于教學過程思想。