A.信息溝通
B.相互認(rèn)識
C.相互作用
D.相互利用
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A.小學(xué)五年級
B.小學(xué)六年級
C.初中一年級
D.初中二年級
A.歸因理論
B.需要層次論
C.成就動機理論
D.自我效能感理論
A.理性情緒療法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.表情和呼吸調(diào)節(jié)法
D.注意轉(zhuǎn)移調(diào)解法
A、環(huán)境事件
B、生理狀態(tài)
C、認(rèn)知過程
A.獲得自主感面避免羞怯感
B.獲得勤奮感而避免自卑感
C.獲得自我同一性而克服角色混亂
D.獲得主動感而克服內(nèi)疚感
最新試題
簡述健康個性的標(biāo)準(zhǔn)。
認(rèn)知理論高度重視來訪者的不良認(rèn)知和（），并把自我挫敗行為看成是來訪者不良認(rèn)知的結(jié)果。
青春期的身體發(fā)育包括形態(tài)發(fā)育，機能發(fā)育和（）等幾個方面。
在傾聽過程中，輔導(dǎo)人員的非語言活動扮演者重要角色，（）、身體語言、空間距離和沉默等都是傳遞信息的方式。
一個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征，它代表著一個人的基本精神面貌，這被稱為（）。
心理因素致病一般是通過神經(jīng)生理、（）與免疫系統(tǒng)等發(fā)生作用的。
個體試圖采用自己習(xí)慣的方式來應(yīng)對突如其來的變化，還沒有意識到需要向他人求助。這是屬于心理危機的（）
腦的形態(tài)發(fā)育即告完成的時間大約在（）
簡述“性焦慮”的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點。
“自主訓(xùn)練法”是德國柏林大學(xué)教授（）發(fā)現(xiàn)的一種方法。