A.該活動意在讓學(xué)生領(lǐng)會本文的藝術(shù)特點
B.小組活動應(yīng)該突出重難點,這個點不應(yīng)該設(shè)計為教學(xué)活動
C.教師在討論時要及時給予指導(dǎo)
D.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、合作探究能力
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下面是一個老師的教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)
[A]“剛參加工作時,我總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂,因此,語文課上‘講”得很多,我理解這樣做才是對學(xué)生負責(zé)任……。
[B]課堂上,當學(xué)生的思維方式與我不一致時,為了不影響課堂教學(xué)的進度,我常常打斷學(xué)生的討論和思考,牽著學(xué)生跟我走……。
[C]教學(xué)中,遇到疑難問題,有時我又覺得讓學(xué)生自己去想、去猜測、去探究,不免有些太費時間了,莫不如將結(jié)論告訴給學(xué)生,教會學(xué)生用結(jié)論,恐怕比探究更實用……。
[D]事實上,以上種種做法的結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非但不理想,反而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力大打折扣,遇到一些靈活性強并具有智能挑戰(zhàn)的難題時,學(xué)生們往往顯得束手無策……”。
對畫線部分的分析,不準確的是()。
A.單純填鴨式的教學(xué),效果不會很好
B.沒有尊重學(xué)生的獨特體會和感受
C.應(yīng)該多讓學(xué)生自主合作探究
D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣,應(yīng)該由學(xué)生來確定
《濟南的冬天》一課,教師設(shè)計了三個教學(xué)目標:
1.正確掌握生字詞。
2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征進行描寫的方法。
3.通過自主合作探究品味文章生動形象的語言。
對該教師的教學(xué)設(shè)計評價恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
A.目標設(shè)計缺少對情感態(tài)度價值觀目標的明確設(shè)定
B.作者老舍是學(xué)生熟悉的大作家,無需再作介紹
C.自主合作探究會使課堂秩序混亂,不利于攻克難點
D.設(shè)計不符合初中學(xué)情,超出學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
A.導(dǎo)入貼合文意,起到良好的教學(xué)效果
B.通過恰當?shù)膶?dǎo)入,自然地過渡到課文內(nèi)容中
C.由歷史規(guī)律發(fā)散開來,幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng),發(fā)展發(fā)散思維
D.這個導(dǎo)入花費時間較長,喧賓奪主,不利于課文的教授
A.教師精心備好的一節(jié)課,結(jié)果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問題而影響教學(xué)效果,甚至出現(xiàn)一團糟的現(xiàn)象,教學(xué)效果不盡如人意
B.教師富有應(yīng)變能力和教學(xué)機智,能夠應(yīng)對偶然事件,保證教學(xué)過程的順利進行
C.課堂教育教學(xué)是一個錯綜復(fù)雜、瞬息萬變的過程,這節(jié)課出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的預(yù)見不充分
D.課堂突發(fā)事件的處理,能夠很好地檢驗一個教師的基本素質(zhì)和各方面能力
A.該活動意在讓學(xué)生領(lǐng)會本文的藝術(shù)效果
B.小組活動討論應(yīng)該放到課外
C.這個互動設(shè)計得很恰當
D.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、合作探究能力
最新試題
閱讀《花木蘭》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:伙伴在遇到花木蘭女裝出現(xiàn)時言行神態(tài)如何?生:“火伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎?!睅煟赫业梅浅:?,下面我們請幾位同學(xué)來表演一下。(陸續(xù)叫的幾個同學(xué)都沒把伙伴那吃驚的神態(tài)表演出來)生:老師給我們表演一下吧!教師課前并無這個準備,一時顯得比較尷尬,學(xué)生們開始竊竊私語起來。但這位教師并沒有拒絕,而是迅速調(diào)整狀態(tài),接著便進入角色,用吃驚的神態(tài)表演:“啊,你是女人……”表演完后,學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲。對上述教學(xué)實錄的評價,不正確的是()。
請從第②③④段中找出兩個錯別字,從第⑤段中找出一處病句,并分別改正。
《熱愛生命》一課,教師設(shè)計了三個教學(xué)目標:1.了解作者生平及其作品。2、理清文章思路,分析文章闡述的哲理。3、領(lǐng)會文章豐富的精神內(nèi)涵,樹立正確的生命觀、價值觀和人生觀對該教師的教學(xué)設(shè)計評價恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
《濟南的冬天》一課,教師設(shè)計了三個教學(xué)目標:1.正確掌握生字詞。2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征進行描寫的方法。3.通過自主合作探究品味文章生動形象的語言。對該教師的教學(xué)設(shè)計評價恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)隨筆(片段),按要求答題。借助流行歌曲來營造氛圍,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受作品的魅力。所以我在教讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》,播放了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》。教讀朱自清的《荷塘月色》,播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》;通過“聽”的形式,讓學(xué)生在悠揚旋律的伴奏下,理解詩歌意境,沉浸于詩詞,從而牢牢抓住了學(xué)生的心。對上述材料分析不正確的一項是()。
執(zhí)教《孔乙己》一課,老師安排以下教學(xué)活動:把小說中幾處寫到的眾人的哄笑的地方標出來,談一談這段為什么引眾人發(fā)笑?小組派一名代表,闡述你組觀點。對該教師的教學(xué)活動評價不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
閱讀下面一段教學(xué)案例,并試對這位教師的做法加以分析。一位普通中學(xué)的孫老師,在進行語文復(fù)習(xí)教學(xué)時,作了充分的準備,為了使學(xué)生復(fù)習(xí)的條理與線索更加清晰,他投放了大量的精力,博采眾家之長,對本單元復(fù)習(xí)進行了精心的設(shè)計與處理。這堂課,孫老師自己很滿意,甚至覺得有幾分風(fēng)彩。而在這之后,孫老師在批閱學(xué)生日記時,發(fā)現(xiàn)了這樣一段話“孫老師,我認為這是你上的最不好的一堂課,因為你在做我們自己能做的事。”孫老師感到了震驚。這件事引發(fā)了他深刻的思考……。下面對這位教師做法的分析不準確的一項是()。
閱讀《陋室銘》課堂導(dǎo)入,按要求回答問題。師:不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書,叫《古文觀止》,這是清康熙年間編撰的供學(xué)塾用的文章讀本,此處的“古文”指古代的散文,用“觀止”作書名,表明編者的態(tài)度是:古文的精品都已選入了,你已經(jīng)觀賞到最好的了,不用再看其他的啦,這當然有點夸張。這本書選了從先秦到明末的222篇古代散文作品,其中有一篇僅僅81個字,這篇文章叫——《陋室銘》,為什么僅僅81個字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢?讓我們帶著這種思考一起來學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的散文小品——《陋室銘》。(師板書課題、作者。)下列選項對上述導(dǎo)入分析不正確的是()。
執(zhí)教《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課,老師安排以下教學(xué)活動:把信中贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句分別畫出來,談一談自己的感受?小組派一名代表,闡述你組觀點。對該教師的教學(xué)活動評價不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>