單項選擇題《熱愛生命》一課,教師設(shè)計了三個教學(xué)目標:1.了解作者生平及其作品。2、理清文章思路,分析文章闡述的哲理。3、領(lǐng)會文章豐富的精神內(nèi)涵,樹立正確的生命觀、價值觀和人生觀對該教師的教學(xué)設(shè)計評價恰當?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.目標設(shè)計缺少對過程與方法目標的明確設(shè)定
B.作者杰克倫敦是學(xué)生熟悉的大作家,無需再作介紹
C.情感態(tài)度價值觀目標設(shè)計不夠合理。
D.設(shè)計不符合初中學(xué)情,超出學(xué)生的認知水平和學(xué)習規(guī)律


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2.單項選擇題閱讀以下教學(xué)隨筆(片段),按要求答題。借助流行歌曲來營造氛圍,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,感受作品的魅力。所以我在教讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》,播放了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》。教讀朱自清的《荷塘月色》,播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》;通過“聽”的形式,讓學(xué)生在悠揚旋律的伴奏下,理解詩歌意境,沉浸于詩詞,從而牢牢抓住了學(xué)生的心。對上述材料分析不正確的一項是()。

A.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力,增加課本知識容量和密度
B.語文學(xué)習既是一種學(xué)生個性化的活動,也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動
C.把語文教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”,這才是語文學(xué)習的靈魂
D.歌曲播放可以取代教師的講解,直接讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌意境

3.單項選擇題閱讀《云南的歌會》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:同學(xué)們,上課!我們今天學(xué)習的這篇課文,有人說了三句話這樣來評價它。第一句話,這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話,這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話,這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習就圍繞這三句話來進行。對以上實錄的分析,不正確的是()。

A.開場即道出本節(jié)課的學(xué)習目標及學(xué)習內(nèi)容,直入主題,簡捷明晰。
B.教師研讀教材的獨辟蹊徑、高屋建瓴,也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細節(jié)上處理運用的藝術(shù),令人耳目一新。
C.教師一直自己講課,沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性
D.教師將自己頗具個性化的研讀所得,巧妙地傳達給學(xué)生,在學(xué)生心中蕩起漣漪,引起共鳴

最新試題

閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:有一句老話,不知道你們這個年紀的孩子熟不熟悉,所謂“哪里有壓迫,哪里就有……”。生:(齊答,有的笑)反抗。師:不知道笑的同學(xué)是出于什么原因。可以告訴我嗎?生:(遲疑后終于開口)平時覺得學(xué)習壓力太大了,想發(fā)泄一下時就這樣給自己找理由的。師:(微笑)這個理由也沒錯啊。這句話道出了一個自然規(guī)律,壓力過大當然會產(chǎn)生反作用力啊。不過,說出這句哲言的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來是說什么的嗎?生:聽歷史老師經(jīng)常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的,而斗爭的原因不在別人,就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。師:這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實嗎?對上述教學(xué)實錄分析不正確的一項是()。

題型:單項選擇題

下面是一個老師的教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)[A]“剛參加工作時,我總是擔心學(xué)生聽不懂,因此,語文課上‘講”得很多,我理解這樣做才是對學(xué)生負責任……。[B]課堂上,當學(xué)生的思維方式與我不一致時,為了不影響課堂教學(xué)的進度,我常常打斷學(xué)生的討論和思考,牽著學(xué)生跟我走……。[C]教學(xué)中,遇到疑難問題,有時我又覺得讓學(xué)生自己去想、去猜測、去探究,不免有些太費時間了,莫不如將結(jié)論告訴給學(xué)生,教會學(xué)生用結(jié)論,恐怕比探究更實用……。[D]事實上,以上種種做法的結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習效果非但不理想,反而學(xué)生自主學(xué)習、探究能力大打折扣,遇到一些靈活性強并具有智能挑戰(zhàn)的難題時,學(xué)生們往往顯得束手無策……”。對畫線部分的分析,不準確的是()。

題型:單項選擇題

閱讀這位教師的教學(xué)實錄(節(jié)選),完成下題。一、導(dǎo)入:建構(gòu)互動話題師:提個簡單的問題:現(xiàn)在是什么季節(jié)?眾生:秋天——師:“空山新雨后,天氣晚來秋”??!可要多穿衣服,最好穿件漂亮的線衣外套。可是,我這里并沒有現(xiàn)成的漂亮衣服??纯蠢蠋熆湛盏碾p手,你們是不是很失望?生:(幾個學(xué)生竊竊私語)有一點。師:不過,老師給你們帶來了前幾年師哥師姐們在宜昌中考考場上,贏得滿堂喝彩的幾件漂亮衣服——中考滿分作文。大家要不要一起來欣賞欣賞?二、悟讀:美美地讀,美美的悟(出示ppt1:)閱讀節(jié)選文段,好好想想:作者用什么高超的手法來縫制這件漂亮的“語言外衣”的?擺在桌上的準考證,像一支魔棒,引起我無限的遐想。它像一雙有力的翅膀,讓我安上它飛向夢鄉(xiāng)。它像一艘渡船,載著我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯,任我攀爬接近希望。它像一塊神奇的魔毯,讓我飛向未來。啊,準考證,你究竟是什么?如果你是風兒,我要掛起帆隨你遠航。如果你是白云,我要駕著你遨游在藍天上。如果你是鋤頭,我要用你播種希望。如果你是鐮刀,我要用你收割知識的瓊漿?!瞬?001年中考滿分作文《準考證的聯(lián)想》學(xué)生先自由朗讀,然后全班齊聲朗讀。最后師生一起總結(jié)歸納方法。邊討論邊歸納,教師邊板書:構(gòu)思方法:聯(lián)想與想象修辭手法:比喻、排比、設(shè)問師(小結(jié)):孔子說:“言之無文,行而不遠?!比鄙倭遂n麗的語言包裝,再深刻的立意,再豐富的內(nèi)容,也會顯得默然失色。尤其是考場作文,假如你的作文想從浩如煙海的中考試卷中吸引閱卷老師的眼球,那就只有一條路可走:給你的作文穿件漂亮的外衣!讓作文的語言美起來。你們想不想讓自己的作文穿一件漂亮的外衣?。可海ó惪谕暎┫?!師:這節(jié)課老師就和你們一起,給每個同學(xué)的作文穿一件漂亮的外衣。(ppt2:給作文穿一件漂亮的外衣)三、品讀:咀嚼詞句的味道師:下面我們再來欣賞一個作文片段。(出示ppt3)閱讀文段二,找出生動形象、富于文采的語句,并說說理由。閑暇之時,手捧香茗,于花前月下,于春色之間,于清水浣浣、細雨霏霏之時,洗滌了塵世喧囂,鑒開半畝方塘,讓自己與書傾心交論。雨天適宜讀古詩。古典的雨像飄飄落落的花瓣,芳菲著時空,穿越歷史重重塵埃,與各領(lǐng)風騷的代出才人高談闊論,在沾衣欲濕的氛圍中如燕斜翔……晴天適宜讀名著。在陽光傾瀉下睫毛灑進心扉之時,惋惜包法利夫人,笑嘆葛朗臺之吝嗇,敬贊保爾之堅韌。正如大閘蟹適用高湯,清江魚適用水煮。不同書以不同環(huán)境相襯,更顯精巧?!?007年宜昌中考滿分作文《讀極致,讀完美》師:除了生動形象,富于文采之外,本文段用了哪些修辭手法?還有哪些特別之處?生:本文段采用了排比,如,“于花前月下,……”,讀來整齊悅耳,瑯瑯上口,給讀書設(shè)置了一個個美妙的情景;還用了比喻,如,“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”,寫出了雨天讀古詩的快意。生:還有“正如大閘蟹適用高湯,清江魚適用水煮?!蹦蔷湟灿昧吮扔?,不僅形象生動,還通俗易懂。生:“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”一句不僅用了比喻,還化用了志南和尚《絕句》里面的“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風”的前一句。師:很好!品讀得很到位。不僅分析了文段使用的修辭手法,還分析了用這種修辭手法的作用。特別“化用”一詞用語很準確。它沒有用引號,也沒有引用整句詩,只取詩句的意境就是化用?;檬且环N語言創(chuàng)新。同學(xué)們,你們還發(fā)現(xiàn)了什么獨特之處?生:最后“晴天適宜讀名著”那一段,巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守財奴》、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公,并用“惋惜”、“笑嘆”、“敬贊”表達感受,用語精確。把讀者帶入到了作品的情節(jié)之中,給讀者留下了想象的空間。師:(小結(jié))這寫的是讀書的事,讀書的感覺。作者不僅靈活運用了多種修辭手法,還通過想象給讀不同的書設(shè)置了不同的環(huán)境,使作文思維開闊起來。于是我們得出下面的啟示:(板書:想象設(shè)置環(huán)境開拓作文思維)……五、誦讀:書聲瑯瑯頌落葉(出示ppt4)誦讀語段三,要求10分鐘內(nèi)背誦。你飄落了,打著旋兒,緩緩地、悠悠地落下,是留戀枝頭,還是憂郁悲傷?不!都不是。那是你投入大地母親的懷抱,是欣欣然的婆娑舞姿,是向母親表露著赤子的心。‘樹高千丈,落葉歸根’??!‘落紅不是無情物,化作春泥更護花’,經(jīng)歷了嚴冬的磨難與春的更新,你坦然化作泥土,以自己的生命去滋養(yǎng)、護理新的生機。于是,葉兒更青翠,花兒更絢麗,果實更甜美。誦讀悟法:(先分組討論,然后歸納板書)修辭:擬人引用人稱:第二人稱營造一種面對面的傾心愛慕的氛圍。六、方法總結(jié)怎樣讓作文的語言美起來?構(gòu)思方法:聯(lián)想與想象靈活運用修辭手法:比喻、排比、設(shè)問、擬人、引用敘事(寫人):設(shè)置環(huán)境(場面)提供生活場所開拓作文思維人稱使用:第二人稱營造一種面對面的傾心交流氛圍七、操練:動靜寫生(兩個題目,自選其一)1、多媒體播放2:劉翔100米跨欄特寫鏡頭(出示ppt5)寫作要求:讀懂畫面,選用上面所學(xué)的方法,化靜為動。用生動形象的語言描述這一激動人心的時刻。八、教師總結(jié):常言道,“文無定法”。精彩的文章來源于生活的歷練和感悟。但是多讀、多記誦、多積蓄一些精彩的語言片段,從精粹的語言中汲取一些養(yǎng)分,學(xué)習一些語言技法,也是語文學(xué)習行之有效的一條路子。只要我們長此以往的堅持走下去,一定能走出一個柳暗花明的境界。以上教學(xué)實錄(片段)是節(jié)選自一位初中教師作文的教學(xué)過程,請結(jié)合案例評析該教師的優(yōu)點。

題型:問答題

閱讀《陋室銘》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:這下,問題來了,緊接下來是“斯是陋室,惟吾德馨”,如果改成與上下句式一致的句子不是更好嗎?我們大家改改看。(學(xué)生試著改寫。)生1:房不在好,有我則行。生2:室不在陋,有德則馨。師:室不在“陋”嗎?對,說反了,應(yīng)是室不在——華,我們可以改成:室不在華,有德則馨。行嗎?意見不一致。那么,我們再來看這樣一句,“苔痕上階綠,草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒,往來無白丁。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結(jié)構(gòu),可以改為“有苔痕上階綠,有草色入簾青;無……,無……”。同學(xué)們試著再加一加。(學(xué)生試改:無房子之華麗,無閑人來打擾;無奇花異草,無群蜂群蝶……師逐一評點。)師:老師也試著加一句:無名花攀影,無貴木幫襯。改后感覺怎么樣???老師來讀一下——“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。室不在華,有德則馨。有苔痕上階綠,有草色入簾青。無名花攀影,無貴木幫襯。生:缺少美的語感。師:噢,他感覺出來了,結(jié)構(gòu)太一致了,沒有變化,一個調(diào)子,讓人生厭。整散結(jié)合,長短結(jié)合,讀才會抑揚頓挫、搖曳生姿。對以上實錄的分析,不正確的是()。

題型:單項選擇題

執(zhí)教《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課,老師安排以下教學(xué)活動:把信中贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句分別畫出來,談一談自己的感受?小組派一名代表,闡述你組觀點。對該教師的教學(xué)活動評價不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

閱讀以下教學(xué)隨筆(片段),按要求答題。借助流行歌曲來營造氛圍,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,感受作品的魅力。所以我在教讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》,播放了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》。教讀朱自清的《荷塘月色》,播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》;通過“聽”的形式,讓學(xué)生在悠揚旋律的伴奏下,理解詩歌意境,沉浸于詩詞,從而牢牢抓住了學(xué)生的心。對上述材料分析不正確的一項是()。

題型:單項選擇題

閱讀下面一段教學(xué)案例,并試對這位教師的做法加以分析。一位普通中學(xué)的孫老師,在進行語文復(fù)習教學(xué)時,作了充分的準備,為了使學(xué)生復(fù)習的條理與線索更加清晰,他投放了大量的精力,博采眾家之長,對本單元復(fù)習進行了精心的設(shè)計與處理。這堂課,孫老師自己很滿意,甚至覺得有幾分風彩。而在這之后,孫老師在批閱學(xué)生日記時,發(fā)現(xiàn)了這樣一段話“孫老師,我認為這是你上的最不好的一堂課,因為你在做我們自己能做的事?!睂O老師感到了震驚。這件事引發(fā)了他深刻的思考……。下面對這位教師做法的分析不準確的一項是()。

題型:單項選擇題

閱讀《陋室銘》課堂導(dǎo)入,按要求回答問題。師:不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書,叫《古文觀止》,這是清康熙年間編撰的供學(xué)塾用的文章讀本,此處的“古文”指古代的散文,用“觀止”作書名,表明編者的態(tài)度是:古文的精品都已選入了,你已經(jīng)觀賞到最好的了,不用再看其他的啦,這當然有點夸張。這本書選了從先秦到明末的222篇古代散文作品,其中有一篇僅僅81個字,這篇文章叫——《陋室銘》,為什么僅僅81個字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢?讓我們帶著這種思考一起來學(xué)習唐代劉禹錫的散文小品——《陋室銘》。(師板書課題、作者。)下列選項對上述導(dǎo)入分析不正確的是()。

題型:單項選擇題

《濟南的冬天》一課,教師設(shè)計了三個教學(xué)目標:1.正確掌握生字詞。2.學(xué)習抓住景物的特征進行描寫的方法。3.通過自主合作探究品味文章生動形象的語言。對該教師的教學(xué)設(shè)計評價恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

題型:問答題