單項選擇題閱讀《云南的歌會》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:同學(xué)們,上課!我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,有人說了三句話這樣來評價它。第一句話,這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話,這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話,這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。對以上實錄的分析,不正確的是()。

A.開場即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容,直入主題,簡捷明晰。
B.教師研讀教材的獨辟蹊徑、高屋建瓴,也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運用的藝術(shù),令人耳目一新。
C.教師一直自己講課,沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師將自己頗具個性化的研讀所得,巧妙地傳達(dá)給學(xué)生,在學(xué)生心中蕩起漣漪,引起共鳴


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3.單項選擇題

下面是一個老師的教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)
[A]“剛參加工作時,我總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂,因此,語文課上‘講”得很多,我理解這樣做才是對學(xué)生負(fù)責(zé)任……。
[B]課堂上,當(dāng)學(xué)生的思維方式與我不一致時,為了不影響課堂教學(xué)的進(jìn)度,我常常打斷學(xué)生的討論和思考,牽著學(xué)生跟我走……。
[C]教學(xué)中,遇到疑難問題,有時我又覺得讓學(xué)生自己去想、去猜測、去探究,不免有些太費時間了,莫不如將結(jié)論告訴給學(xué)生,教會學(xué)生用結(jié)論,恐怕比探究更實用……。
[D]事實上,以上種種做法的結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非但不理想,反而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力大打折扣,遇到一些靈活性強(qiáng)并具有智能挑戰(zhàn)的難題時,學(xué)生們往往顯得束手無策……”。
對畫線部分的分析,不準(zhǔn)確的是()。

A.單純填鴨式的教學(xué),效果不會很好
B.沒有尊重學(xué)生的獨特體會和感受
C.應(yīng)該多讓學(xué)生自主合作探究
D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣,應(yīng)該由學(xué)生來確定

4.單項選擇題

《濟(jì)南的冬天》一課,教師設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo):
1.正確掌握生字詞。
2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。
3.通過自主合作探究品味文章生動形象的語言。
對該教師的教學(xué)設(shè)計評價恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.目標(biāo)設(shè)計缺少對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的明確設(shè)定
B.作者老舍是學(xué)生熟悉的大作家,無需再作介紹
C.自主合作探究會使課堂秩序混亂,不利于攻克難點
D.設(shè)計不符合初中學(xué)情,超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律

5.單項選擇題閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:有一句老話,不知道你們這個年紀(jì)的孩子熟不熟悉,所謂“哪里有壓迫,哪里就有……”。生:(齊答,有的笑)反抗。師:不知道笑的同學(xué)是出于什么原因??梢愿嬖V我嗎?生:(遲疑后終于開口)平時覺得學(xué)習(xí)壓力太大了,想發(fā)泄一下時就這樣給自己找理由的。師:(微笑)這個理由也沒錯啊。這句話道出了一個自然規(guī)律,壓力過大當(dāng)然會產(chǎn)生反作用力啊。不過,說出這句哲言的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來是說什么的嗎?生:聽歷史老師經(jīng)常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的,而斗爭的原因不在別人,就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。師:這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實嗎?對上述教學(xué)實錄分析不正確的一項是()。

A.導(dǎo)入貼合文意,起到良好的教學(xué)效果
B.通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,自然地過渡到課文內(nèi)容中
C.由歷史規(guī)律發(fā)散開來,幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng),發(fā)展發(fā)散思維
D.這個導(dǎo)入花費時間較長,喧賓奪主,不利于課文的教授

最新試題

執(zhí)教《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一課,老師安排以下教學(xué)活動:把信中贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句分別畫出來,談一談自己的感受?小組派一名代表,闡述你組觀點。對該教師的教學(xué)活動評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

閱讀《陋室銘》課堂導(dǎo)入,按要求回答問題。師:不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書,叫《古文觀止》,這是清康熙年間編撰的供學(xué)塾用的文章讀本,此處的“古文”指古代的散文,用“觀止”作書名,表明編者的態(tài)度是:古文的精品都已選入了,你已經(jīng)觀賞到最好的了,不用再看其他的啦,這當(dāng)然有點夸張。這本書選了從先秦到明末的222篇古代散文作品,其中有一篇僅僅81個字,這篇文章叫——《陋室銘》,為什么僅僅81個字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢?讓我們帶著這種思考一起來學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的散文小品——《陋室銘》。(師板書課題、作者。)下列選項對上述導(dǎo)入分析不正確的是()。

題型:單項選擇題

閱讀《花木蘭》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:伙伴在遇到花木蘭女裝出現(xiàn)時言行神態(tài)如何?生:“火伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎?!睅煟赫业梅浅:茫旅嫖覀冋垘孜煌瑢W(xué)來表演一下。(陸續(xù)叫的幾個同學(xué)都沒把伙伴那吃驚的神態(tài)表演出來)生:老師給我們表演一下吧!教師課前并無這個準(zhǔn)備,一時顯得比較尷尬,學(xué)生們開始竊竊私語起來。但這位教師并沒有拒絕,而是迅速調(diào)整狀態(tài),接著便進(jìn)入角色,用吃驚的神態(tài)表演:“啊,你是女人……”表演完后,學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲。對上述教學(xué)實錄的評價,不正確的是()。

題型:單項選擇題

下面是一個老師的教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)[A]“剛參加工作時,我總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂,因此,語文課上‘講”得很多,我理解這樣做才是對學(xué)生負(fù)責(zé)任……。[B]課堂上,當(dāng)學(xué)生的思維方式與我不一致時,為了不影響課堂教學(xué)的進(jìn)度,我常常打斷學(xué)生的討論和思考,牽著學(xué)生跟我走……。[C]教學(xué)中,遇到疑難問題,有時我又覺得讓學(xué)生自己去想、去猜測、去探究,不免有些太費時間了,莫不如將結(jié)論告訴給學(xué)生,教會學(xué)生用結(jié)論,恐怕比探究更實用……。[D]事實上,以上種種做法的結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非但不理想,反而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力大打折扣,遇到一些靈活性強(qiáng)并具有智能挑戰(zhàn)的難題時,學(xué)生們往往顯得束手無策……”。對畫線部分的分析,不準(zhǔn)確的是()。

題型:單項選擇題

閱讀一堂作文課教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)[A]師:我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫的比較空洞,內(nèi)容不夠具體。今天我們就來嘗試解決這個問題。先來看一個故事《皇帝的新裝》。(幻燈片簡述故事)[B]一位奢侈而愚蠢的國王每天只顧著換衣服,一天王國來了兩個騙子,他們聲稱可以制作出一件神奇的衣服,這件衣服只有圣賢才能看見,愚人不能看見。騙子索要了大量財寶,不斷聲稱這件衣服多么華貴以及郭彩奪目,被派去的官員都看不見這件衣服,然而為了掩蓋自己的“愚昧”,他們都說自己能看見這件衣服,而國王也是如此,最后穿著這件看不見的“衣服”上街游行,一位兒童說“他什么也沒穿啊!”。[C]師:國王回宮是如何做的?思考兩分鐘,請兩位同學(xué)來表演。(學(xué)生表演)[D]師:很好,兩位同學(xué)的表演生動有趣。大家再想想,如果你是這個國王,你回宮后會怎么做?請大家拿出練習(xí)本,具體、形象地寫出自己的想象。對這堂作文課的分析,不準(zhǔn)確的是()。

題型:單項選擇題

閱讀《云南的歌會》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:同學(xué)們,上課!我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,有人說了三句話這樣來評價它。第一句話,這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話,這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話,這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。對以上實錄的分析,不正確的是()。

題型:單項選擇題

閱讀《陋室銘》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:這下,問題來了,緊接下來是“斯是陋室,惟吾德馨”,如果改成與上下句式一致的句子不是更好嗎?我們大家改改看。(學(xué)生試著改寫。)生1:房不在好,有我則行。生2:室不在陋,有德則馨。師:室不在“陋”嗎?對,說反了,應(yīng)是室不在——華,我們可以改成:室不在華,有德則馨。行嗎?意見不一致。那么,我們再來看這樣一句,“苔痕上階綠,草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒,往來無白丁。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結(jié)構(gòu),可以改為“有苔痕上階綠,有草色入簾青;無……,無……”。同學(xué)們試著再加一加。(學(xué)生試改:無房子之華麗,無閑人來打擾;無奇花異草,無群蜂群蝶……師逐一評點。)師:老師也試著加一句:無名花攀影,無貴木幫襯。改后感覺怎么樣啊?老師來讀一下——“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。室不在華,有德則馨。有苔痕上階綠,有草色入簾青。無名花攀影,無貴木幫襯。生:缺少美的語感。師:噢,他感覺出來了,結(jié)構(gòu)太一致了,沒有變化,一個調(diào)子,讓人生厭。整散結(jié)合,長短結(jié)合,讀才會抑揚頓挫、搖曳生姿。對以上實錄的分析,不正確的是()。

題型:單項選擇題

閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:有一句老話,不知道你們這個年紀(jì)的孩子熟不熟悉,所謂“哪里有壓迫,哪里就有……”。生:(齊答,有的笑)反抗。師:不知道笑的同學(xué)是出于什么原因。可以告訴我嗎?生:(遲疑后終于開口)平時覺得學(xué)習(xí)壓力太大了,想發(fā)泄一下時就這樣給自己找理由的。師:(微笑)這個理由也沒錯啊。這句話道出了一個自然規(guī)律,壓力過大當(dāng)然會產(chǎn)生反作用力啊。不過,說出這句哲言的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來是說什么的嗎?生:聽歷史老師經(jīng)常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的,而斗爭的原因不在別人,就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。師:這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實嗎?對上述教學(xué)實錄分析不正確的一項是()。

題型:單項選擇題

請從第②③④段中找出兩個錯別字,從第⑤段中找出一處病句,并分別改正。

題型:問答題

下面是一位教師講授《在山的那邊》時的課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)計:王家新的《在山的那邊》,這是一首現(xiàn)代詩,詩歌其實不大容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,這就需要運用較為生動的導(dǎo)入方式。我在上這篇課文時首先便給學(xué)生放了范瑋琪的《最初的夢想》。欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢想,向?qū)W生發(fā)問,你們現(xiàn)在的夢想是什么?然后我們再由個人自己的夢想導(dǎo)入到課文文本內(nèi)容,談?wù)剬崿F(xiàn)夢想所需經(jīng)歷的挫折與困難,談?wù)剬崿F(xiàn)夢想所需的堅持,關(guān)于以上材料,下列選項中理解不正確的是()。

題型:單項選擇題