A.范瑋琪的《最初的夢想》看似乎與課文沒有半點(diǎn)聯(lián)系，但是，它們有一個(gè)共同點(diǎn)，便是對夢想的追求與堅(jiān)持
B.樂曲播放激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴
C.播放歌曲和課堂內(nèi)容無關(guān)，影響了課堂的連貫性
D.教師的導(dǎo)入是成功可行的。
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閱讀《陋室銘》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。
師：這下，問題來了，緊接下來是“斯是陋室，惟吾德馨”，如果改成與上下句式一致的句子不是更好嗎？我們大家改改看。（學(xué)生試著改寫。）
生1：房不在好，有我則行。
生2：室不在陋，有德則馨。
師：室不在“陋”嗎？對，說反了，應(yīng)是室不在——華，我們可以改成：室不在華，有德則馨。行嗎？意見不一致。那么，我們再來看這樣一句，“苔痕上階綠，草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒，往來無白丁。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結(jié)構(gòu)，可以改為“有苔痕上階綠，有草色入簾青；無……，無……”。同學(xué)們試著再加一加。（學(xué)生試改：無房子之華麗，無閑人來打擾；無奇花異草，無群蜂群蝶……師逐一評(píng)點(diǎn)。）
師：老師也試著加一句：無名花攀影，無貴木幫襯。改后感覺怎么樣?。坷蠋焷碜x一下——“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。室不在華，有德則馨。有苔痕上階綠，有草色入簾青。無名花攀影，無貴木幫襯。
生：缺少美的語感。
師：噢，他感覺出來了，結(jié)構(gòu)太一致了，沒有變化，一個(gè)調(diào)子，讓人生厭。整散結(jié)合，長短結(jié)合，讀才會(huì)抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。
對以上實(shí)錄的分析，不正確的是（）。
A.讓學(xué)生參與改寫課文有一定難度。不過，李老師這一方面處理得很好：適時(shí)點(diǎn)撥、教師參與！
B.改寫課文激發(fā)學(xué)生作詩潛能，也讓學(xué)生對對偶、排比等修辭加深了解
C.教師的改寫活動(dòng)不夠成功，沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師設(shè)置活動(dòng)讓學(xué)生了解了古代散文整散、長短交錯(cuò)的參差美，這是詩文教學(xué)的有益嘗試
《雷電頌》一課，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界；
2．通過自主合作探究學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢；
3．品味語言，理解語言中所包含的深意。
對該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.目標(biāo)設(shè)計(jì)缺少對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的明確設(shè)定
B.作者郭沫若是學(xué)生熟悉的大作家，無需再作介紹
C.自主合作探究會(huì)使課堂秩序混亂，不利于攻克難點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)不符合初中學(xué)情，超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
閱讀一堂作文課教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對應(yīng)的）
［A］師：我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫的比較空洞，內(nèi)容不夠具體。今天我們就來嘗試解決這個(gè)問題。先來看一個(gè)故事《皇帝的新裝》。（幻燈片簡述故事）
［B］一位奢侈而愚蠢的國王每天只顧著換衣服，一天王國來了兩個(gè)騙子，他們聲稱可以制作出一件神奇的衣服，這件衣服只有圣賢才能看見，愚人不能看見。騙子索要了大量財(cái)寶，不斷聲稱這件衣服多么華貴以及郭彩奪目，被派去的官員都看不見這件衣服，然而為了掩蓋自己的“愚昧”，他們都說自己能看見這件衣服，而國王也是如此，最后穿著這件看不見的“衣服”上街游行，一位兒童說“他什么也沒穿啊！”。
［C］師：國王回宮是如何做的？思考兩分鐘，請兩位同學(xué)來表演。（學(xué)生表演）
［D］師：很好，兩位同學(xué)的表演生動(dòng)有趣。大家再想想，如果你是這個(gè)國王，你回宮后會(huì)怎么做？請大家拿出練習(xí)本，具體、形象地寫出自己的想象。
對這堂作文課的分析，不準(zhǔn)確的是（）。
A.基于學(xué)生現(xiàn)狀來確定教學(xué)目標(biāo)，具有一定的針對性
B.利用寓言故事營造了鮮活的作文教學(xué)情境
C.表演活動(dòng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)，與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)
D.通過填補(bǔ)故事空白，有助于學(xué)生把作文寫得具體
A.這堂語文課充分的體現(xiàn)了語文課堂是生成的，與預(yù)設(shè)無關(guān)
B.體現(xiàn)了寫作應(yīng)該從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取材立意
C.該課同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語交際能力和寫作能力
D.體現(xiàn)了教師激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作興趣的能力
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閱讀一堂作文課教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對應(yīng)的）［A］師：我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫的比較空洞，內(nèi)容不夠具體。今天我們就來嘗試解決這個(gè)問題。先來看一個(gè)故事《皇帝的新裝》。（幻燈片簡述故事）［B］一位奢侈而愚蠢的國王每天只顧著換衣服，一天王國來了兩個(gè)騙子，他們聲稱可以制作出一件神奇的衣服，這件衣服只有圣賢才能看見，愚人不能看見。騙子索要了大量財(cái)寶，不斷聲稱這件衣服多么華貴以及郭彩奪目，被派去的官員都看不見這件衣服，然而為了掩蓋自己的“愚昧”，他們都說自己能看見這件衣服，而國王也是如此，最后穿著這件看不見的“衣服”上街游行，一位兒童說“他什么也沒穿??！”。［C］師：國王回宮是如何做的？思考兩分鐘，請兩位同學(xué)來表演。（學(xué)生表演）［D］師：很好，兩位同學(xué)的表演生動(dòng)有趣。大家再想想，如果你是這個(gè)國王，你回宮后會(huì)怎么做？請大家拿出練習(xí)本，具體、形象地寫出自己的想象。對這堂作文課的分析，不準(zhǔn)確的是（）。
閱讀《云南的歌會(huì)》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：同學(xué)們，上課！我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，有人說了三句話這樣來評(píng)價(jià)它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動(dòng)啊。第三句話，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。對以上實(shí)錄的分析，不正確的是（）。
執(zhí)教《熱愛生命》一課，老師安排以下教學(xué)活動(dòng)：把小說中心理描寫和細(xì)節(jié)描寫標(biāo)出來，談一談它們各自的特點(diǎn)？小組派一名代表，闡述你組觀點(diǎn)。對該教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
請指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。
把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬＂的景色。
《雷電頌》一課，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界；2．通過自主合作探究學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢；3．品味語言，理解語言中所包含的深意。對該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀《陋室銘》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：這下，問題來了，緊接下來是“斯是陋室，惟吾德馨”，如果改成與上下句式一致的句子不是更好嗎？我們大家改改看。（學(xué)生試著改寫。）生1：房不在好，有我則行。生2：室不在陋，有德則馨。師：室不在“陋”嗎？對，說反了，應(yīng)是室不在——華，我們可以改成：室不在華，有德則馨。行嗎？意見不一致。那么，我們再來看這樣一句，“苔痕上階綠，草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒，往來無白丁。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結(jié)構(gòu)，可以改為“有苔痕上階綠，有草色入簾青；無……，無……”。同學(xué)們試著再加一加。（學(xué)生試改：無房子之華麗，無閑人來打擾；無奇花異草，無群蜂群蝶……師逐一評(píng)點(diǎn)。）師：老師也試著加一句：無名花攀影，無貴木幫襯。改后感覺怎么樣?。坷蠋焷碜x一下——“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。室不在華，有德則馨。有苔痕上階綠，有草色入簾青。無名花攀影，無貴木幫襯。生：缺少美的語感。師：噢，他感覺出來了，結(jié)構(gòu)太一致了，沒有變化，一個(gè)調(diào)子，讓人生厭。整散結(jié)合，長短結(jié)合，讀才會(huì)抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。對以上實(shí)錄的分析，不正確的是（）。
執(zhí)教《孔乙己》一課，老師安排以下教學(xué)活動(dòng)：把小說中幾處寫到的眾人的哄笑的地方標(biāo)出來，談一談這段為什么引眾人發(fā)笑？小組派一名代表，闡述你組觀點(diǎn)。對該教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
根據(jù)上述材料及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說明依據(jù)。
閱讀這位教師的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成下題。一、導(dǎo)入：建構(gòu)互動(dòng)話題師：提個(gè)簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？眾生：秋天——師：“空山新雨后，天氣晚來秋”??！可要多穿衣服，最好穿件漂亮的線衣外套?？墒?，我這里并沒有現(xiàn)成的漂亮衣服?？纯蠢蠋熆湛盏碾p手，你們是不是很失望？生：（幾個(gè)學(xué)生竊竊私語）有一點(diǎn)。師：不過，老師給你們帶來了前幾年師哥師姐們在宜昌中考考場上，贏得滿堂喝彩的幾件漂亮衣服——中考滿分作文。大家要不要一起來欣賞欣賞？二、悟讀：美美地讀，美美的悟（出示ppt1：）閱讀節(jié)選文段，好好想想：作者用什么高超的手法來縫制這件漂亮的“語言外衣”的？擺在桌上的準(zhǔn)考證，像一支魔棒，引起我無限的遐想。它像一雙有力的翅膀，讓我安上它飛向夢鄉(xiāng)。它像一艘渡船，載著我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。它像一塊神奇的魔毯，讓我飛向未來。啊，準(zhǔn)考證，你究竟是什么？如果你是風(fēng)兒，我要掛起帆隨你遠(yuǎn)航。如果你是白云，我要駕著你遨游在藍(lán)天上。如果你是鋤頭，我要用你播種希望。如果你是鐮刀，我要用你收割知識(shí)的瓊漿。——宜昌2001年中考滿分作文《準(zhǔn)考證的聯(lián)想》學(xué)生先自由朗讀，然后全班齊聲朗讀。最后師生一起總結(jié)歸納方法。邊討論邊歸納，教師邊板書：構(gòu)思方法：聯(lián)想與想象修辭手法：比喻、排比、設(shè)問師（小結(jié)）：孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”缺少了靚麗的語言包裝，再深刻的立意，再豐富的內(nèi)容，也會(huì)顯得默然失色。尤其是考場作文，假如你的作文想從浩如煙海的中考試卷中吸引閱卷老師的眼球，那就只有一條路可走：給你的作文穿件漂亮的外衣！讓作文的語言美起來。你們想不想讓自己的作文穿一件漂亮的外衣??？生：（異口同聲）想！師：這節(jié)課老師就和你們一起，給每個(gè)同學(xué)的作文穿一件漂亮的外衣。（ppt2：給作文穿一件漂亮的外衣）三、品讀：咀嚼詞句的味道師：下面我們再來欣賞一個(gè)作文片段。（出示ppt3）閱讀文段二，找出生動(dòng)形象、富于文采的語句，并說說理由。閑暇之時(shí)，手捧香茗，于花前月下，于春色之間，于清水浣浣、細(xì)雨霏霏之時(shí)，洗滌了塵世喧囂，鑒開半畝方塘，讓自己與書傾心交論。雨天適宜讀古詩。古典的雨像飄飄落落的花瓣，芳菲著時(shí)空，穿越歷史重重塵埃，與各領(lǐng)風(fēng)騷的代出才人高談闊論，在沾衣欲濕的氛圍中如燕斜翔……晴天適宜讀名著。在陽光傾瀉下睫毛灑進(jìn)心扉之時(shí)，惋惜包法利夫人，笑嘆葛朗臺(tái)之吝嗇，敬贊保爾之堅(jiān)韌。正如大閘蟹適用高湯，清江魚適用水煮。不同書以不同環(huán)境相襯，更顯精巧?！?007年宜昌中考滿分作文《讀極致，讀完美》師：除了生動(dòng)形象，富于文采之外，本文段用了哪些修辭手法？還有哪些特別之處？生：本文段采用了排比，如，“于花前月下，……”，讀來整齊悅耳，瑯瑯上口，給讀書設(shè)置了一個(gè)個(gè)美妙的情景；還用了比喻，如，“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”，寫出了雨天讀古詩的快意。生：還有“正如大閘蟹適用高湯，清江魚適用水煮。”那句也用了比喻，不僅形象生動(dòng)，還通俗易懂。生：“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”一句不僅用了比喻，還化用了志南和尚《絕句》里面的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句。師：很好！品讀得很到位。不僅分析了文段使用的修辭手法，還分析了用這種修辭手法的作用。特別“化用”一詞用語很準(zhǔn)確。它沒有用引號(hào)，也沒有引用整句詩，只取詩句的意境就是化用。化用是一種語言創(chuàng)新。同學(xué)們，你們還發(fā)現(xiàn)了什么獨(dú)特之處？生：最后“晴天適宜讀名著”那一段，巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守財(cái)奴》、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公，并用“惋惜”、“笑嘆”、“敬贊”表達(dá)感受，用語精確。把讀者帶入到了作品的情節(jié)之中，給讀者留下了想象的空間。師：（小結(jié)）這寫的是讀書的事，讀書的感覺。作者不僅靈活運(yùn)用了多種修辭手法，還通過想象給讀不同的書設(shè)置了不同的環(huán)境，使作文思維開闊起來。于是我們得出下面的啟示：（板書：想象設(shè)置環(huán)境開拓作文思維）……五、誦讀：書聲瑯瑯頌落葉（出示ppt4）誦讀語段三，要求10分鐘內(nèi)背誦。你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下，是留戀枝頭，還是憂郁悲傷？不！都不是。那是你投入大地母親的懷抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母親表露著赤子的心。‘樹高千丈，落葉歸根’??！‘落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花’，經(jīng)歷了嚴(yán)冬的磨難與春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋養(yǎng)、護(hù)理新的生機(jī)。于是，葉兒更青翠，花兒更絢麗，果實(shí)更甜美。誦讀悟法：（先分組討論，然后歸納板書）修辭：擬人引用人稱：第二人稱營造一種面對面的傾心愛慕的氛圍。六、方法總結(jié)怎樣讓作文的語言美起來？構(gòu)思方法：聯(lián)想與想象靈活運(yùn)用修辭手法：比喻、排比、設(shè)問、擬人、引用敘事（寫人）：設(shè)置環(huán)境（場面）提供生活場所開拓作文思維人稱使用：第二人稱營造一種面對面的傾心交流氛圍七、操練：動(dòng)靜寫生（兩個(gè)題目，自選其一）1、多媒體播放2：劉翔100米跨欄特寫鏡頭（出示ppt5）寫作要求：讀懂畫面，選用上面所學(xué)的方法，化靜為動(dòng)。用生動(dòng)形象的語言描述這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。八、教師總結(jié)：常言道，“文無定法”。精彩的文章來源于生活的歷練和感悟。但是多讀、多記誦、多積蓄一些精彩的語言片段，從精粹的語言中汲取一些養(yǎng)分，學(xué)習(xí)一些語言技法，也是語文學(xué)習(xí)行之有效的一條路子。只要我們長此以往的堅(jiān)持走下去，一定能走出一個(gè)柳暗花明的境界。以上教學(xué)實(shí)錄（片段）是節(jié)選自一位初中教師作文的教學(xué)過程，請結(jié)合案例評(píng)析該教師的優(yōu)點(diǎn)。