A.是
B.不是
C.不一定
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A.散句
B.長句
C.短句
D.整句
A.對
B.錯
C.不一定
A.水庫大壩孝所以出現(xiàn)裂縫，是因為施工時片面追求進度而忽視了工程質(zhì)量。
B.他被應邀在這個著名的交響樂團里擔任黑管獨奏。
C.我們對這段歷史是相當熟悉的。
D.今年我所任教的兩個班有十幾個人考上了大學。
A.整句
B.散句
C.短句
D.長句
A.弟弟發(fā)來短信說，我在學校很好，不用惦記我。
B.弟弟發(fā)來短信說：“我在學校很好，不用惦記我。”
C.弟弟發(fā)來短信說：“他在學校很好，不用惦記他。”
D.弟弟發(fā)來短信說，我在學校很好，不用惦記他。
最新試題
?說話或?qū)懳恼聲r，為了強調(diào)和突出某種意思，或增強話語的氣勢，使情感抒發(fā)得充分、強烈，常采用結(jié)構(gòu)相同或相似、語義相關(guān)的一組句子或句子成分。這種修辭方法叫做對偶。
評點，作為一種文學鑒賞的方法，在我國學術(shù)史上，具有久遠的歷史，其源頭可以追溯到（）、春秋三傳。
修辭活動不包括話語說出之前的構(gòu)思過程。
反復的修辭功能表現(xiàn)在三個方面（）。
陳望道說，消極修辭是抽象的，概念的，積極修辭是具體的體驗的。
（）是修辭主體在語境中的各種身份變體。
修辭教學應以靜態(tài)的修辭知識的講授為主。
詞語修辭，從外部關(guān)系看，需要遵循如下四條原則，即合意、合角、合境、（）。
頂真使話語首尾蟬聯(lián)，一方面，能揭示事物之間的辯證關(guān)系；另一方面，可使語氣連貫，語音和諧流暢。
我們在分析修辭現(xiàn)象時，應以修辭旨意的達成為指歸，從表達題旨和語境對于語言形式的（），和語言形式對于表達題旨和語境的順應的視角去認識修辭符號運用的適切性和得體性以及其中所蘊含的規(guī)律。