A.社會活動區(qū)
B.建構(gòu)操作區(qū)
C.藝術(shù)活動區(qū)
D.語言活動區(qū)
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A.自然科學區(qū)
B.建構(gòu)操作區(qū)
C.藝術(shù)活動區(qū)
D.語言活動區(qū)
A.自然科學區(qū)
B.社會活動區(qū)
C.建構(gòu)操作區(qū)
D.語言活動區(qū)
A.室內(nèi)環(huán)境
B.教室環(huán)境
C.活動室環(huán)境
D.臥室環(huán)境
A.根據(jù)活動組織形式開展的創(chuàng)設(shè)
B.主題的創(chuàng)設(shè)
C.暫時性的創(chuàng)設(shè)
D.持續(xù)性的創(chuàng)設(shè)
A.主題的創(chuàng)設(shè)
B.根據(jù)活動組織形式開展的創(chuàng)設(shè)
C.暫時性的創(chuàng)設(shè)
D.持續(xù)性的創(chuàng)設(shè)
最新試題
幼兒晚期的兒童喜歡富有挑戰(zhàn)性的體育競賽類的規(guī)則游戲。
學前教育理念對于教師來說必須是系統(tǒng)的科學的對教育的認識。
主題環(huán)境的布置一開始就應(yīng)該全部弄好,不能中途改變。
運用操作法時要注意教給兒童操作的基本方法和步驟,鼓勵他們敢于動手,大膽操作。
教師作為兒童社會的溝通者應(yīng)做好()
預設(shè)課程比生成課程更有利于幼兒的全面和諧發(fā)展。
兒童的發(fā)展與成人比較,最明顯的特點是變化發(fā)展速度快。
年齡較小的兒童在游戲時需要不同種類的游戲材料要多一些
社區(qū)資源是極為重要的教育資源,教師及兒童家長應(yīng)當注重開發(fā)利用社區(qū)環(huán)境。
長輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式等直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。