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A、桃之夭夭，灼灼其華。
B、楊柳依依，雨雪菲菲。
C、縱我不往，子寧不來？
D、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。
A、你跑快點好嗎？
B、這件事情我已經(jīng)說的很清楚了。
C、他的陰謀被識破了。
D、那本書，特別厚的，是現(xiàn)代漢語大詞典。
A、隨意性
B、社會性
C、民族性
D、直觀性
A、正敘
B、倒敘
C、平敘
D、插敘
最新試題
我們在分析修辭現(xiàn)象時，應以修辭旨意的達成為指歸，從表達題旨和語境對于語言形式的（），和語言形式對于表達題旨和語境的順應的視角去認識修辭符號運用的適切性和得體性以及其中所蘊含的規(guī)律。
陳望道說，修辭所可利用的是語言文字的一切可能性。
“眾人拾柴火焰高，我們既希望牛群在相聲事業(yè)中再上層樓，奉獻給人們更多更開懷的笑聲和笑聲過后的思考，也深情祝福?？h 長能為事業(yè)謀，在縣 長的位置上有位有為，有為有位?！闭堉赋鲈捳Z中所用的修辭方法（）。
馬：外界很多評論在提到這份審計清單的時候，用了觸目驚心這樣一個詞，那么你在聽取這份報告的時候，有沒有這樣的感覺？?應：我也有，我感到很（）。
（）是修辭主體在語境中的各種身份變體。
“人而無辭，安所用之。昔子產(chǎn)修其辭而趙武致其敬，王孫滿明其言而楚莊以慚，蘇秦行其說而六國以安，蒯通陳其說而身得以全。夫辭者乃所以尊君重身，安國全性者也，故辭不可不修，說不可不善。”出自（）。
在大語言修辭學的視野中，詞、短語、句子等各種語法單位，作為語言符號成了修辭符號的（），即為修辭形式，語法就與修辭不可分割地聯(lián)系在一起。
頂真使話語首尾蟬聯(lián)，一方面，能揭示事物之間的辯證關(guān)系；另一方面，可使語氣連貫，語音和諧流暢。
（）首次運用了原文與改稿的材料：不修《春秋》曰：“雨星不及地尺而復?！本有拗唬骸靶请E如雨?！?/p>
修辭教學應以靜態(tài)的修辭知識的講授為主。