單項選擇題新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。

A.1949-1977年
B.1978-1999年
C.2000-2010年
D.2010-2020年


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1.單項選擇題（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

A.現(xiàn)實與理想的差距
B.素質教育和應試教育的矛盾
C.對教育目的的理解的偏差
D.對教育目的的落實足夠

2.單項選擇題（）不是教育制度一般應包括的基本要求。

A.教育制度的目標系統(tǒng)
B.教育制度的規(guī)范系統(tǒng)
C.教育制度的組織系統(tǒng)
D.教育制度的政治系統(tǒng)

3.單項選擇題（）不屬于宏觀教育制度。

A.學校教育制度
B.家庭教育制度
C.社會教育制度
D.義務教育制度

4.單項選擇題雙軌制主要是在（）實行。

A.歐洲
B.北美洲
C.南美洲
D.亞洲

最新試題

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

題型：判斷題

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

題型：判斷題

（）不屬于陶行知的觀點。

題型：單項選擇題

世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。（）

題型：判斷題

”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于（）

題型：單項選擇題

我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。

題型：單項選擇題

我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。

題型：單項選擇題

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。

題型：單項選擇題

教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）

題型：判斷題

全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）

題型：多項選擇題