A.符號認(rèn)知期
B.寫實高峰期
C.審美參與的危機(jī)期
D.寫實終結(jié)和審美感受初期
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A.折紙
B.染紙
C.廢舊材料制作
D.果蔬制作
A.在欣賞作品中明確制作意圖
B.幫助兒童積累多種表象
C.提供練習(xí)機(jī)會
D.學(xué)習(xí)工具材料的基本使用方法
A.草棒和高粱稈
B.牙膏蓋和谷物
C.泥和紙盒
D.羽毛和樹葉
A.2、4歲
B.3～4歲
C.4、5歲
D.5、7歲
A.三個階段
B.四個階段
C.五個階段
D.七個階段
最新試題
開展幼兒園美術(shù)教育活動評價，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。
艾斯納認(rèn)為兒童美術(shù)創(chuàng)作的評價標(biāo)準(zhǔn)一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學(xué)性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運用程度。
幼兒園美術(shù)活動可以為幼兒提供說話交流的機(jī)會，如幼兒評價自己或他人的作品。
學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。
艾斯納認(rèn)為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進(jìn)行。
大班美術(shù)活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進(jìn)行前書寫活動。
教師在開展幼兒園美術(shù)教育活動時，應(yīng)該嚴(yán)格按照美術(shù)方面展開，避免出現(xiàn)其他領(lǐng)域的滲透。
美術(shù)教育目的論中，本質(zhì)論是以（）為代表，強調(diào)實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的自身價值。
羅恩菲爾德認(rèn)為，客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)包括心理的評量、 （）的評量、不同成長界限的評量。
在幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)制訂過程中，所有目標(biāo)都應(yīng)該是預(yù)設(shè)好的。