A.審美型人格
B.沖突型人格
C.獨立型人格
D.功利型人格
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A.羅列對象時期
B.解釋時期
C.描述對象階段
D.涂鴉階段
A.應讓幼兒對某些名畫有初步的印象
B.應培養(yǎng)具有知覺美的某些基本要素的能力
C.應讓幼兒有敘述和談論藝術作品的能力
D.應讓幼兒能開展高質(zhì)量的藝術批評
A.山本鼎
B.福祿培爾
C.烏索娃
D.西澤克
A.游戲說
B.表現(xiàn)說
C.模仿說
D.巫術說
A.“垂直性”無區(qū)別階段
B.“方向性”無區(qū)別階段
C.“水平性”無區(qū)別階段
D.“平面性”無區(qū)別階段
最新試題
在開展美術活動時，教師最好統(tǒng)一繪畫材料，例如統(tǒng)一使用油畫棒作畫，如此便于教師了解幼兒的繪畫水平，幼兒之間也可以互相學習。
學前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。
羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術以及作品的組織。
幼兒園美術活動的很多內(nèi)容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。
羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術教育的中心，注重兒童藝術創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。
幼兒園美術活動的類型主要有繪畫 、手工和（）。
美術教育目的論中，本質(zhì)論是以（）為代表，強調(diào)實現(xiàn)美術學科的自身價值。
幼兒園美術創(chuàng)作活動一般包括感知與欣賞、探索與發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造、欣賞與評價四個基本環(huán)節(jié)。
在欣賞散文時，幼兒往往很難理解散文內(nèi)在的意義，教師可以配以畫面，幫助幼兒感受語言文本的內(nèi)容。
教師在開展幼兒園美術教育活動時，應該嚴格按照美術方面展開，避免出現(xiàn)其他領域的滲透。