A.對待學(xué)生的發(fā)言,學(xué)生各說各的,或者只作師生交流
B.學(xué)生發(fā)言中表現(xiàn)出困難時,請該生坐下或者聽任他一頭霧水講完
C.對學(xué)生的錯誤或遇到的困難采取理解的態(tài)度,力圖發(fā)現(xiàn)其中的積極成分
D.對學(xué)生提出的問題全部回答,回答不出則說不是我們討論的內(nèi)容
E.對學(xué)生發(fā)言中提出的信息能迅速判斷其價值,增強有用的信息,淡化錯誤信息
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A.關(guān)心集體,維護學(xué)校榮譽
B.與家長交往合作,發(fā)揮教育合力
C.加強同行間的交流與協(xié)作
D.正確處理個人與他人、個人與集體的關(guān)系
A.《中華人民共和國憲法》
B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
C.《中華人民共和國教師法》
D.《未成年人保護法》
A.情感性
B.雙向性
C.同質(zhì)性
D.非言語互動作用的顯著性
A.滿足教師的生活需要
B.滿足教師的安全需要
C.滿足教師的情感需要
D.滿足教師的成就需要
A.依法執(zhí)教
B.熱愛學(xué)生
C.尊重家長
D.廉潔從教
最新試題
慢性咽喉炎、慢性胃炎、頸椎病、慢性腰背腿痛等都是教師的常見職業(yè)病。
提升教師師德修養(yǎng)水平的基本途徑方法是()。
現(xiàn)代人應(yīng)該是()。
現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)中,“團結(jié)協(xié)作”的具體要求不包含()。
“三百六十行,行行出狀元”,教師對新時代的人才觀可以從()來理解。
教師發(fā)展的內(nèi)容,應(yīng)主要為完善自己的知識結(jié)構(gòu)而讀書、學(xué)習(xí)和培訓(xùn),不應(yīng)單純圍繞教育教學(xué)的改進來進行,因為“要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水”。
判斷一種職業(yè)是否是專業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。
骨干教師成長的過程中,()階段的主要矛盾是實現(xiàn)從書本知識到實際操作,從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化,掌握適應(yīng)實際工作和環(huán)境所需要的基本功。
教師心理健康的表現(xiàn)有()。
骨干教師進行教育創(chuàng)造的類型主要有()。