A、沉默
B、移情
C、觸摸
D、幽默
E、接納不同價(jià)值觀
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A、以疾病為中
B、目標(biāo)明確
C、持續(xù)性和動(dòng)態(tài)性
D、組織性和計(jì)劃性
E、互動(dòng)性和協(xié)作性
A、機(jī)體/職業(yè)功能
B、心理狀態(tài)
C、社交活動(dòng)
D、身體狀況
E、主觀滿意度
A.壓力源
B.機(jī)體防御
C.預(yù)防性護(hù)理措施
D.保護(hù)性措施
E.健康教育
A、不需要
B、3月
C、6月
D、12月
A、通過(guò)醫(yī)生的體檢獲取資料
B、查閱患者曾經(jīng)住過(guò)院的病歷
C、通過(guò)與患者交談獲取資料
D、觀察
最新試題
下列哪些是文化的特征()
健康教育過(guò)程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。
人們對(duì)死亡的態(tài)度有:接受死亡、()、否認(rèn)死亡。
害怕體格檢查會(huì)暴露隱私部位,屬于影響個(gè)人對(duì)待疾病的因素中的哪一種()
角色是一個(gè)人在某種特定場(chǎng)合下的義務(wù)、權(quán)利和()。
下列哪項(xiàng)不是需要的特征()
護(hù)理系統(tǒng)學(xué)說(shuō)包括:()、不完全補(bǔ)償系統(tǒng)、支持教育系統(tǒng)。
健康教育干預(yù)
“給患者及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和體液,做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)防感染及壓瘡,盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期()
在構(gòu)建具體的循證護(hù)理問(wèn)題時(shí),可采用PICO 格式。下列對(duì)PICO 格式的描述錯(cuò)誤的是()