A.測驗的難易程度
B.測驗的得分高低
C.測驗的可信程度
D.測驗的信度效度,試題的難度和區(qū)分度
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A.美國
B.法國
C.英國
D.中國
A.診斷性評價
B.過程性評價
C.形成性評價
D.總結(jié)性評價
A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,運用先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo),探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑,把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體
B、在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合
C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合
D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運用”四結(jié)合
A、可以操作軟件探究小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化
B、運用適當?shù)臄?shù)學(xué)符號,可以使用ICT交流結(jié)果
C、可以利用計算機軟件繪圖,探究正比例函數(shù)的圖形特征
D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念
A.對象、行為、條件、標準
B.對象、標準、條件、行為
C.行為、對象、條件、標準
D.標準、對象、行為、條件
最新試題
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進,也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進行分析。
從“技術(shù)是元器件、裝置,屬于物質(zhì)的東西,是實現(xiàn)目的的手段或技藝,屬于心智或思想,對實用工藝的研究,屬于實踐智慧”出發(fā),我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略,以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識,都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了()的方法。
需要是指對學(xué)生的()與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()
一般認為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
PowerPoint中,通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設(shè)置超鏈接的方式是()
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。