A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.客觀化水平
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A.服從與懲罰定向階段
B.利己主義定向階段
C.普遍倫理原則
D.法律與秩序定向階段
A.成人的意愿
B.自己的意愿
C.社會(huì)角色要求
D.法律和社會(huì)習(xí)俗
A.社會(huì)規(guī)范
B.成人的要求
C.自己的需要
D.公平的標(biāo)準(zhǔn)
A.利己主義階段
B.權(quán)威主義階段
C.規(guī)則主義階段
D.契約主義階段
A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.普遍倫理水平
最新試題
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過程的第幾階段？（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
影響教師效能感的因素不包括（）
張同學(xué)近來對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）