A.教育行政部門對評價結(jié)果的利用
B.教育學者對評價結(jié)果的利用
C.被評對象對評價結(jié)果的利用
D.評價方案設(shè)計者對評價結(jié)果的利用
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A.評價視角集中，用前測決定兒童發(fā)展水平基線，用后測考察教育效益，所獲資料可供課程決策人員制定計劃時考慮，有助于促進教育教學效果的改進
B.能系統(tǒng)考察即定目標與兒童實際發(fā)展之間的一致性，且結(jié)構(gòu)緊湊
C.具有詳細、具體的測量標準，易于對目標達成程度作出評價
D.評價標準一般能較順利地得到貫徹與操作
A.個體內(nèi)差異評價充分照顧到了個體間的差異，在評價過程中不會給被評價者造成壓力。
B.個體內(nèi)差異評價既不與客觀標準進行比較，又不與其他被評價者進行比較，很容易使被評價者自我滿足。
C.個體內(nèi)差異評價是根據(jù)被評對象現(xiàn)在和過去的情況或自身不同的側(cè)面確定評價標準。
D.個體內(nèi)差異評價不照顧評價對象集合的整體狀態(tài)，評價對象集合中的每一個對象都要與集合外的一個標準進行比較。
A.首因效應
B.近因效應
C.成見效應
D.類群效應
A.投射
B.怨天尤人
C.自我解嘲
D.小心謹慎
最新試題
以下屬于幼兒教師勞動的創(chuàng)造性的內(nèi)容的是（）
主題活動應該多采用游戲的方式，多提供戶外活動的機會。
學前教育理念對于教師來說必須是系統(tǒng)的科學的對教育的認識。
鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。
以下屬于幼兒教師勞動的全面性和綜合性的內(nèi)容的是（）
兒童的發(fā)展與成人比較，最明顯的特點是變化發(fā)展速度快。
預設(shè)課程比生成課程更有利于幼兒的全面和諧發(fā)展。
年齡較小的兒童在游戲時需要不同種類的游戲材料要多一些
為保證幼兒習得一技之長，應及早對幼兒進行定向化培養(yǎng)。
長輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式等直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。