A.游戲
B.生活
C.教學(xué)
D.基礎(chǔ)性
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A.外部活動情境
B.幼兒活動的動機
C.成人的指導(dǎo)
D.幼兒的習(xí)慣
A.生理因素
B.規(guī)則意識
C.父母控制模式
D.言語指導(dǎo)
A.3-4歲
B.4-5歲
C.5-6歲
D.6-7歲
A.自覺性
B.自制力
C.言語指導(dǎo)
D.自我延遲滿足
A.對身體的控制
B.對動作和運動的控制
C.對認知活動的控制
D.對情緒情感的控制
最新試題
兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。
活動的設(shè)計要從主題核心出發(fā)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，同時也要注意活動的設(shè)計要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。
學(xué)習(xí)是主體在生存和發(fā)展過程中，由一個方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。
科學(xué)區(qū)是兒童觀察，探索自然奧秘所設(shè)立的區(qū)域，不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別?？茖W(xué)區(qū)也蘊含著重要的社會教育因素。
動態(tài)活動區(qū)有時作為分組數(shù)學(xué)的一種組織形式，成為集體教學(xué)活動的延伸。由于其環(huán)境材料有時會有些變化，所以需要教師用動態(tài)的思想加以把握。
行為過度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問題。
引發(fā)認知、情感體驗、實踐嘗試、經(jīng)驗積累和情感遷移是社會教育主題方案中的基本要素。
要達成能情感維度的目標(biāo)可以運用示范-模仿、練習(xí)-反饋的方法進行。
根據(jù)與兒童主題活動的關(guān)聯(lián)程度及其相應(yīng)變化，一般把活動區(qū)分為常規(guī)活動區(qū)和動態(tài)活動區(qū)兩大類。
在設(shè)計與規(guī)劃社會領(lǐng)域的教育教學(xué)活動時，文化環(huán)境和精神氛圍的營造以及家庭教育的配合都是十分重要的。