A.外部活動(dòng)情境
B.幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)
C.成人的指導(dǎo)
D.幼兒的習(xí)慣
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A.生理因素
B.規(guī)則意識(shí)
C.父母控制模式
D.言語指導(dǎo)
A.3-4歲
B.4-5歲
C.5-6歲
D.6-7歲
A.自覺性
B.自制力
C.言語指導(dǎo)
D.自我延遲滿足
A.對(duì)身體的控制
B.對(duì)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的控制
C.對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的控制
D.對(duì)情緒情感的控制
A.自尊心
B.自信心
C.自我控制
D.延遲滿足
最新試題
積極的、正向的、肯定的評(píng)價(jià)更容易被幼兒所接受，同時(shí)也使他們?cè)谟鋹偟男木持袑W(xué)習(xí)正確的言行。
評(píng)價(jià)原則不是任意制造出來的，它反映了人們對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)原則也是人們?cè)诮逃龑?shí)踐特別是評(píng)價(jià)中總結(jié)出來的基本經(jīng)驗(yàn)。
兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。
在幼兒園里幼兒園要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒園管理者、教師和幼兒也進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但教育行政部門不需要對(duì)幼兒園進(jìn)行評(píng)價(jià)。
行為過度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭(zhēng)吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問題。
動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)有時(shí)作為分組數(shù)學(xué)的一種組織形式，成為集體教學(xué)活動(dòng)的延伸。由于其環(huán)境材料有時(shí)會(huì)有些變化，所以需要教師用動(dòng)態(tài)的思想加以把握。
一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)教育因素，教師要善于分析把握，建立社會(huì)教育的敏感意識(shí)，隨機(jī)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)。
兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學(xué)盡可能采用直觀形象的手段。
學(xué)習(xí)是主體在生存和發(fā)展過程中，由一個(gè)方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。
所謂的內(nèi)隱性是指目標(biāo)是內(nèi)在的、隱匿性的，它不易觀察與測(cè)量。