A.幼兒園工作規(guī)程
B.幼兒園指導綱要
C.幼兒的興趣
D.幼兒發(fā)展
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.民族文化
B.社會適應能力
C.愛國情感
D.民族意識
A.社會認知、社會情感與社會行為技能相結(jié)合
B.孩子良好的適應能力
C.社會性教育內(nèi)容既要重視全面性、完整性，又要有重點
D.既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會性教育成為一個系統(tǒng)
A.幼兒保育
B.幼兒藝術(shù)教育
C.幼兒科學教育
D.幼兒社會性教育
A.氣質(zhì)特征
B.生理心理發(fā)展水平所限
C.家教不良所致
D.教師不良影響
A.樹立正確的兒童觀、教育觀
B.重視培養(yǎng)幼兒的道德行為
C.發(fā)揮道德功能直接的教育作用，體現(xiàn)教師的主導作用
D.重視道德功能的間接的教育滲透教育作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境
最新試題
兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。
交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點。
根據(jù)與兒童主題活動的關(guān)聯(lián)程度及其相應變化，一般把活動區(qū)分為常規(guī)活動區(qū)和動態(tài)活動區(qū)兩大類。
父母和教師經(jīng)常為不愿與他人分享的幼兒感到生氣，但是智力成熟對幼兒學會分享具有重要作用。由于幼兒不能協(xié)調(diào)自己與客體的關(guān)系，加上缺之經(jīng)驗和知識，在思維時總是把注意力集中在自己的愿望、需要、動作上，形成了特有的自我中心思維。
評價法是社會測量法中最主要的、最常用的一種方法。
社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點。教師應有目的有計劃的策劃區(qū)域活動目標，并通過投放適宜的材料來引導幼兒的發(fā)展。
動態(tài)活動區(qū)有時作為分組數(shù)學的一種組織形式，成為集體教學活動的延伸。由于其環(huán)境材料有時會有些變化，所以需要教師用動態(tài)的思想加以把握。
教育材料一般由一系列針對各種行為問題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成，可以通過各種教學、游戲、活動等途徑，對有問題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認知水平，促進良好行為模式的建立。
在社會領(lǐng)域集體教學活動中，教師確定正確的，具體的教學目標，選擇兒童熟悉的，感興趣的內(nèi)容，根據(jù)兒童感知動作思維，具體形象思維的特點，創(chuàng)設合理的情境，激發(fā)兒童參與活動的動機，在兒童原有經(jīng)驗的基礎上引起兒童的共鳴。
引發(fā)認知、情感體驗、實踐嘗試、經(jīng)驗積累和情感遷移是社會教育主題方案中的基本要素。