A.學習目標、內(nèi)容、學生和環(huán)境條件
B.學生興趣、愛好、年齡、性別
C.學生已掌握的知識和學生態(tài)度
D.教學計劃、課程進度和教師設計實施計劃
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A.授導型
B.探究型
C.情境教學法
D.導學式教學法
A.集體授課
B.個別化教學
C.小組活動
D.現(xiàn)場教學
A.做實驗示范并對注意事項重點強調(diào)，學生做實驗時在一旁進行監(jiān)督和指導
B.教師先做實驗示范，學生觀察教師的操作步驟和動作
C.對實驗步驟進行詳細地講解，但無需進行實驗示范
D.直接進入學生的實驗環(huán)節(jié)，教師對操作錯誤的地方及時地進行指正
A.主題明確性
B.環(huán)境合理性
C.準備充分性
D.可運作性
A.主題明確性
B.環(huán)境合理性
C.準備充分性
D.可運作性
最新試題
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
.結構簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設備是（）。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。