A.萬(wàn)維網(wǎng)
B.計(jì)算機(jī)
C.多媒體課件
D.參考書(shū)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.問(wèn)卷調(diào)查法
B.行為觀察法
C.成果分析法
D.訪談法
A.計(jì)算機(jī)顯示器出現(xiàn)問(wèn)題
B.無(wú)法打開(kāi)的那個(gè)文件在保存過(guò)程中出錯(cuò)
C.教師機(jī)中沒(méi)有安裝Office軟件
D.無(wú)法打開(kāi)的那個(gè)文件的文件屬性為“只讀”
A.學(xué)習(xí)者分析不僅包含學(xué)習(xí)者的工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)期望、對(duì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的了解程度等的分析，還包含目前的多媒體設(shè)備的損耗程度和學(xué)習(xí)者對(duì)各類型多媒體的接受程度等
B.對(duì)學(xué)習(xí)者的分析一般可分為對(duì)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和起點(diǎn)能力的分析，如了解學(xué)習(xí)者最偏好的學(xué)習(xí)方式就是對(duì)學(xué)習(xí)者一般特征的分析
C.對(duì)學(xué)習(xí)者一般特征的分析可以作為選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體的重要依據(jù)
D.學(xué)習(xí)者的特征是非常多元化的，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的所有特征作盡可能詳細(xì)的分析，可以采用多種方法對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.自身評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
A.無(wú)法鏈接到文件夾
B.無(wú)法鏈接到風(fēng)格中的網(wǎng)頁(yè)
C.無(wú)法鏈接到電子郵件地址
D.無(wú)法鏈接到Power Point中的圖片
最新試題
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為（）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）