A.讓學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于形式線和基本線資料，討論合作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
B.教師展示相關(guān)資料進(jìn)行適當(dāng)講授，學(xué)生分組協(xié)作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
C.師生通過網(wǎng)絡(luò)相互交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
D.按照老師講—學(xué)生聽的教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
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A.教學(xué)評(píng)價(jià)按照分析方法的不同，可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是一組的
C.診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是一個(gè)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)系列
D.定性評(píng)價(jià)就相當(dāng)于形成性評(píng)價(jià)
A.最好的教學(xué)形式就是在一定的情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教學(xué)形式，所以，小組教學(xué)形式是最好的教學(xué)形式
B.對(duì)于教學(xué)來(lái)說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況
C.使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以課堂上要盡可能使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)
D.在多媒體輔助教學(xué)中，教師起到輔助教學(xué)的作用
A.選中要合并的單元格，單擊【表格】菜單中的【合并單元格】命令
B.選中要合并的單元格，單擊【編輯】菜單中的【替換】命令
C.選中要合并的單元格，單擊【表格】菜單中的【插入表格】命令
D.選中要合并的單元格，單擊【表格】菜單中的【繪制表格】命令
A.無(wú)論在什么樣的課堂教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析的必要性和程度都是一樣的
B.年齡越大的學(xué)習(xí)者的教學(xué)越不需要進(jìn)行學(xué)習(xí)分析
C.學(xué)科越不成熟越不需要學(xué)習(xí)分析
D.學(xué)習(xí)需要分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的其它環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是確定教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)
A.集體授課制是通過師生之間的討論、問答和交流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)
B.小組教學(xué)是教師通過講授、板書和演示等方法向一個(gè)班級(jí)的學(xué)生傳遞教學(xué)信息
C.讓學(xué)生自己通過閱讀教材、觀看或者收聽視聽教材來(lái)獲得教學(xué)信息，稱為個(gè)別化教學(xué)
D.小組教學(xué)總是教學(xué)的最好形式
最新試題
PowerPoint中，通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
改革開放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。