A.抽象性
B.概括性
C.間接性
D.情境性
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A.間接性
B.概括性
C.預(yù)見性
D.抽象性
A.群集
B.摘錄
C.劃線
D.列提綱
E.做筆記
A.知識學(xué)習(xí)
B.技能學(xué)習(xí)
C.意義學(xué)習(xí)
D.機械學(xué)習(xí)
E.社會規(guī)范學(xué)習(xí)
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.意義學(xué)習(xí)
D.機械學(xué)習(xí)
E.模仿學(xué)習(xí)
A.消退說
B.干擾說
C.抑制說
D.重構(gòu)說
E.選擇說
最新試題
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
動機是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
隨著社會的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
強迫觀念是指頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，（）的固定觀念。
強化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
識記是識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗的過程，識記分為有意識記、無意識記、機械識記、（）四類。
動機的特性和機能有動機的原發(fā)性特征和始動機能、（）、動機的實踐性特征和強化機能。
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認識（活動）傾向性是（）。