A.社會(huì)角度
B.學(xué)校角度
C.宏觀角度
D.微觀角度
E.中觀角度
F.綜合角度
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A.成為大學(xué)的一門課程
B.成立教育與社會(huì)學(xué)系
C.出版專門教材
D.組織專門學(xué)會(huì)
A.價(jià)值體系
B.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
C.思維方式
D.語言符號(hào)
A.流動(dòng)人口家庭
B.父母或其中一方由于疾病、天災(zāi)等因素去世的缺損家庭
C.有繼父(母)及收養(yǎng)關(guān)系的家庭
D.缺少爺爺奶奶的家庭
E.父母曾有過離婚史的離異家庭
F.移民或者僑居的家庭
A.為社會(huì)能提供不可缺少的服務(wù)
B.具有專業(yè)服務(wù)的權(quán)力
C.受長時(shí)間的訓(xùn)練和入職培訓(xùn)
D.有專業(yè)自主權(quán)
E.享有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位和報(bào)酬
F.有對(duì)從事職業(yè)成員約束力的社團(tuán)組織
A.“生活化的”
B.經(jīng)濟(jì)資本后盾
C.聚合性
D.社會(huì)資本后盾
E.可選擇性
F.先主性
最新試題
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
沖突論認(rèn)為,社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問方式。
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長既有直接貢獻(xiàn),又有間接貢獻(xiàn)。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書。
1979年,伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建,我國的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。
社會(huì)學(xué)之父、法國著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。