A.生源素質(zhì)
B.地理位置
C.學(xué)校規(guī)模
D.師資質(zhì)量
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A.在智力發(fā)展上存在年齡差異
B.在智力水平存在差異
C.在智商分布上存在差異
D.在表現(xiàn)類型上存在差異
A.都具有個(gè)體差異性
B.認(rèn)知風(fēng)格是學(xué)習(xí)風(fēng)格的組成部分
C.都與智力有極大的相關(guān)
D.都具有穩(wěn)定性
A.認(rèn)知要素
B.情感要素
C.焦慮要素
D.意動(dòng)要素
A.場(chǎng)獨(dú)立
B.場(chǎng)依存
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
A.場(chǎng)獨(dú)立
B.場(chǎng)依存
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
最新試題
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過程的第幾階段？（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）