A.言語(yǔ)信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.態(tài)度
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A.2~3歲
B.4~5歲
C.6~11歲
D.12~18歲
A.意志的自制性和果斷性
B.對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度
C.教師思維品質(zhì)
D.深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累
A.教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)
B.教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)
C.教學(xué)監(jiān)控由他控到自控
D.教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化
A.積極的驗(yàn)證階段
B.重新概括階段
C.觀察與分析階段
D.具體經(jīng)驗(yàn)階段
A.教學(xué)效能感（個(gè)體）
B.自我效能感
C.自我控制感
D.自我統(tǒng)一感
最新試題
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己。”這主要體現(xiàn)了（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
影響教師效能感的因素不包括（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）