A.教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強
B.教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強
C.教學(xué)監(jiān)控由他控到自控
D.教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動化
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A.積極的驗證階段
B.重新概括階段
C.觀察與分析階段
D.具體經(jīng)驗階段
A.教學(xué)效能感（個體）
B.自我效能感
C.自我控制感
D.自我統(tǒng)一感
A.機能主義
B.精神分析主義
C.構(gòu)造主義
D.認(rèn)知心理學(xué)
A.行為主義
B.精神分析主義
C.人本主義
D.認(rèn)知心理學(xué)
A.一
B.二
C.三
D.四
最新試題
影響教師效能感的因素不包括（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）