A.拋錨式教學
B.問題解決
C.課題研究
D.社會文化
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A.路培琦
B.劉默耕
C.章鼎兒
D.沈人驊
A.科學知識,科學方法,科學態(tài)度,科學精神
B.科學探究,科學知識與技能,科學精神,科學、技術與社會的關系
C.科學探究,科學知識與技能,科學態(tài)度情感與價值觀,科學、技術與社會的關系
D.科學探究,科學知識,科學態(tài)度情感與價值觀,科學、技術與社會的關系
A.赫爾巴特
B.杜威
C.皮亞杰
D.布魯納
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結性評價
D.常模評價
A.積極性、主動性、有效性
B.針對性、時效性、積極性
C.針對性、科學性、主動性
D.針對性、實效性、科學性
最新試題
建構科學概念的形式包括()。
關于“設計實驗”要素的學習,其學習目標錯誤的是()。
規(guī)律性知識的教學的中心目標是()。
明確告知或提供預期結果,幫助學生根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)進行分析,解決問題的探究活動,屬于()。
概念性知識具體包括()。
下列各項中,不屬于科學探究學習要素的一項是()。
在探究教學中,教師和學生互動的目的包括()。
科學課堂教學中,教師的角色定位應該包括()。
關于“前概念”的描述,錯誤的一項是()。
按照教學目標的規(guī)定開展一段時間的教學之后,為了檢查前段時間的教學是否達到了教學目標的要求而進行的評價,屬于()。