A.實(shí)時(shí)廣播教學(xué)功能
B.遠(yuǎn)程控制功能
C.學(xué)習(xí)監(jiān)督功能
D.在線(xiàn)交流功能
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A.實(shí)時(shí)廣播教學(xué)功能
B.示范功能
C.遠(yuǎn)程控制功能
D.自動(dòng)輔導(dǎo)功能
A.素質(zhì)教育
B.培養(yǎng)智慧型人才
C.培養(yǎng)創(chuàng)新人才
D.教育信息化
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.理解領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.動(dòng)作技能領(lǐng)域
A.學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定
B.學(xué)習(xí)方法的確定
C.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇
D.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
A.全面的教材
B.對(duì)學(xué)習(xí)者的了解
C.對(duì)教學(xué)原理的了解
D.多教學(xué)方法的了解
最新試題
畫(huà)面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為（）
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱(chēng)為（）
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱(chēng)之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。