多項(xiàng)選擇題

閱讀下面資料,作答問題。
【資料】一班的A老師正在上《為你打開一扇門》一課,突然,從窗外傳來一陣急促的“的嘟”——“的嘟”——聲,這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面,教室里頓時(shí)喧鬧起來。緊接著,像有誰下了一道命令:“向左看齊”,所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事,還沒等老師喊出話來,坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來,趴在窗臺(tái)上向外張望,其他的同學(xué)更是著急,他們有的站在椅子上,有的一蹦一跳,脖子伸得老長(zhǎng),平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位,涌到窗前。他們你扒我,我推他,爭(zhēng)先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……
教室里恢復(fù)平靜后,A老師靈機(jī)一動(dòng),便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容,而讓同學(xué)把剛才的所見、所聞、所想說出來,寫下來。結(jié)果,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲,說得頭頭是道,寫得也很精彩,樂得老師滿臉堆笑。
二班的B老師面對(duì)以上的情境板起面孔,維持紀(jì)律,讓學(xué)生回到座位上,繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止,沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容,否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。

A、B兩位老師的做法有何不同?你做如何評(píng)價(jià)?()

A.材料中A老師的表現(xiàn),尊重了學(xué)生的興趣和情感,培養(yǎng)和愛護(hù)了學(xué)生求知欲,遺憾的是沒有完成教學(xué)任務(wù),有放縱學(xué)生之嫌
B.A老師這種大膽突破預(yù)定計(jì)劃,“創(chuàng)造性地教學(xué)”突出體現(xiàn)了課程的多元?jiǎng)?chuàng)新價(jià)值取向
C.材料中的B教師的教學(xué)方式,明顯是一種“插秧式”的教學(xué),這種教學(xué)試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛刻的課堂秩序,即極端的課堂紀(jì)律,通過這種方式來確立所謂的教師權(quán)威
D.B老師力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),卻剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利,是一種專制的教學(xué)活動(dòng)
E.A老師變課程的封閉性和預(yù)定性為課程的生成性與開放性,B老師是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)


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5.單項(xiàng)選擇題以奧蘇貝爾的觀點(diǎn)看,學(xué)生背單詞屬于()。

A.接受學(xué)習(xí),機(jī)械學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí),有意義的學(xué)習(xí)
C.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.獨(dú)立的、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

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感動(dòng)中國十大人物中,被人稱贊為“逾古稀而不辭,雖千萬人而往。超越港島的遠(yuǎn)見,不讓須眉的擔(dān)當(dāng)”的是()。

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由于工作記憶的容量有限,提取任務(wù)容易完成,使人感覺其提取過程很簡(jiǎn)單。然而研究表明,工作記憶的提取過程相當(dāng)復(fù)雜。斯滕伯格最早研究這個(gè)問題,發(fā)現(xiàn)工作記憶的信息提取方式有三種可能,分別是()。

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