閱讀下面資料,作答下列問題。
【資料】小張老師是初中一年級(1)班的新任英語老師,第一次登上初中一年級(1)班的講臺。學(xué)生在臺下的反應(yīng)很活躍,讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計劃進(jìn)行互動,就請了十位同學(xué)上講臺搶答表演會話??墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況,被請上講臺的同學(xué)參差不齊,一些同學(xué)反應(yīng)快,另外一些由于聽不懂開始做小動作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。
A.張老師在備課教學(xué)內(nèi)容上出了問題
B.張老師的問題在于沒有充分地了解學(xué)生,即備學(xué)生這一環(huán)節(jié)沒有做好,導(dǎo)致上講臺參與互動的學(xué)生不能好好配合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求
C.張老師作為新老師,不能很好地駕馭課堂,而她所設(shè)計的互動場面太大,以致失控
D.在備課學(xué)生應(yīng)急上她沒有下足工夫,場面出現(xiàn)混亂,她又沒有足夠的經(jīng)驗和教學(xué)機智挽回局面
E.小張老師在備教材上也反映出問題
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【資料】一班的A老師正在上《為你打開一扇門》一課,突然,從窗外傳來一陣急促的“的嘟”——“的嘟”——聲,這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面,教室里頓時喧鬧起來。緊接著,像有誰下了一道命令:“向左看齊”,所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事,還沒等老師喊出話來,坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來,趴在窗臺上向外張望,其他的同學(xué)更是著急,他們有的站在椅子上,有的一蹦一跳,脖子伸得老長,平時上課就坐不住的索性沖出座位,涌到窗前。他們你扒我,我推他,爭先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……
教室里恢復(fù)平靜后,A老師靈機一動,便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容,而讓同學(xué)把剛才的所見、所聞、所想說出來,寫下來。結(jié)果,同學(xué)們個個情緒高漲,說得頭頭是道,寫得也很精彩,樂得老師滿臉堆笑。
二班的B老師面對以上的情境板起面孔,維持紀(jì)律,讓學(xué)生回到座位上,繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止,沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容,否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。
A.材料中A老師的表現(xiàn),尊重了學(xué)生的興趣和情感,培養(yǎng)和愛護(hù)了學(xué)生求知欲,遺憾的是沒有完成教學(xué)任務(wù),有放縱學(xué)生之嫌
B.A老師這種大膽突破預(yù)定計劃,“創(chuàng)造性地教學(xué)”突出體現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新價值取向
C.材料中的B教師的教學(xué)方式,明顯是一種“插秧式”的教學(xué),這種教學(xué)試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛刻的課堂秩序,即極端的課堂紀(jì)律,通過這種方式來確立所謂的教師權(quán)威
D.B老師力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),卻剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利,是一種專制的教學(xué)活動
E.A老師變課程的封閉性和預(yù)定性為課程的生成性與開放性,B老師是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動
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