A.開(kāi)放教育的學(xué)生需要制訂好個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃
B.同班同學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是一樣的
C.個(gè)人要根據(jù)自己的主客觀條件制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
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A.概覽、提問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)
B.概覽、提問(wèn)、閱讀3遍
C.概覽、提問(wèn)、閱讀、作業(yè)、練習(xí)
A.視頻
B.音頻
C.發(fā)帖
A.交流學(xué)習(xí)心得
B.提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題
C.發(fā)送無(wú)實(shí)際內(nèi)容的帖子
A.最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行
B.第一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行
C.第三個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行
A.一個(gè)月后提出申請(qǐng)
B.三周內(nèi)提出申請(qǐng)
C.第二學(xué)期提出申請(qǐng)
最新試題
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
通常會(huì)議用話(huà)筒的指向性應(yīng)選擇（）
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類(lèi)似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱(chēng)為教育技術(shù)。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱(chēng)之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）