A.原則性沖突
B.非原則性沖突
C.雙趨沖突
D.雙避沖突
E.趨避式?jīng)_突
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A.設(shè)置合理目標(biāo)
B.有效利用反饋與評(píng)價(jià)
C.避免使用懲罰
D.科學(xué)利用競(jìng)爭(zhēng)與合作
E.進(jìn)行歸因訓(xùn)練
A.個(gè)體自身的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要因素
B.替代性成敗經(jīng)驗(yàn)也是影響自我效能感的因素之一
C.如果個(gè)體將成功的經(jīng)驗(yàn)歸因于運(yùn)氣等因素，就不會(huì)增強(qiáng)自我效能感
D.如果將失敗歸因于努力，也不一定會(huì)降低自我效能感
E.自我效能感決定人的成就的大小
A.表?yè)P(yáng)應(yīng)真誠(chéng)
B.表?yè)P(yáng)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的良性行為
C.是為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)
D.應(yīng)指出學(xué)生值得表?yè)P(yáng)的行為
E.隱含著學(xué)生如果付出努力，在將來(lái)就可能獲得成功的信息
A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，行為質(zhì)量也高，則效果好
B.在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最重要的
C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)，積極性高，如果行為質(zhì)量不高，則效果也不好
D.動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，行為質(zhì)量高，其行為效果也可能好
E.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高行為效果的一個(gè)重要因素
A.動(dòng)機(jī)本身的強(qiáng)弱
B.個(gè)體行為的質(zhì)量
C.動(dòng)機(jī)沖突的強(qiáng)度
D.動(dòng)機(jī)的類(lèi)型
E.動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生
最新試題
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、（）、社會(huì)需要與間接興趣、積極主動(dòng)的操作和智力活動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)物體空間位移和（）的知覺(jué)。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
強(qiáng)化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。美國(guó)社會(huì)心理家班杜拉將強(qiáng)化分為三種方式：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結(jié)構(gòu)理論劃分為三類(lèi)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即合作、競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別化。
觸景生情是（）回憶。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個(gè)人的能力、（）、運(yùn)氣、工作任務(wù)難度四個(gè)因素。
成就動(dòng)機(jī)是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體去做自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并努力達(dá)到完善地步的一種（）力量。
概括有初級(jí)的經(jīng)驗(yàn)概括和高級(jí)的（）。
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系、環(huán)境因素、（）、主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征。