A.改組
B.改建
C.改造
D.改善
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A.杜威
B.盧梭
C.布魯納
D.威廉·洪堡
A.高校教師服務(wù)社會是高等學(xué)校社會服務(wù)職能的體現(xiàn)和派
B.高校教師服務(wù)社會是自身成長發(fā)展的動力源泉
C.高校教師服務(wù)社會,在滿足社會需求的同時,也是自身人生價值體現(xiàn)
D.高校教師服務(wù)社會是更好教學(xué)的需要
E.高校教師服務(wù)社會是國家發(fā)展的必然要求
A.工作后的時間
B.興趣愛好
C.學(xué)科專業(yè)特長
D.熱情與干勁
A.機(jī)會
B.動力
C.資源
D.需求
A.《我的學(xué)術(shù)報告》
B.《我的學(xué)術(shù)總結(jié)》
C.《我的學(xué)術(shù)綱要》
D.《我的學(xué)術(shù)小結(jié)》
最新試題
工匠精神是依附于工匠而存在的一種精神現(xiàn)象或特有品質(zhì),是伴隨著工匠的成長逐步培育起來的,這一過程可以劃分為三個階段()
教師需要在教學(xué)實踐中(),才能更好提升職業(yè)修養(yǎng)。
師應(yīng)實現(xiàn)師德的內(nèi)外統(tǒng)一,向師德模范看齊,不受()等不良社會思潮的影響。
青年教師參與教科研活動不僅需要進(jìn)行()、(),應(yīng)該自覺遵守基本(),維護(hù)()
師德榜樣既是(),也是()
教師專業(yè)發(fā)展涉及到()多個層面。
師德榜樣教育的最終目的是()
完善師德表彰獎勵制度,將()作為評獎評優(yōu)的首要條件。
常用的師德評價方法主要有()等。
“()”三個層次的師德建設(shè)是緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)的,政治品德建設(shè)是其他兩個層次的升華和飛躍。