A.迸（bèng）發(fā)
B.諳（yīn）熟
C.麻痹（pì）
D.拗（niù）口
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A.huanghua謊話
B.xian西安
C.liyou理由
D.danwu耽誤
A.zi ji
B.li xiang
C.pi jiu
D.zhi chi
A.從隸書到楷書
B.從金文到小篆
C.從甲骨文到金文
D.從小篆到隸書
A.形聲字
B.象形字
C.指事字
D.會意字
A.下午聽報告
B.你的發(fā)音很地道
C.這間屋子?xùn)|西寬三米、南北長五米
D.這村兒住有幾乎人家
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屬對之所以會成為傳統(tǒng)語文教育的一種基本方法，這是由漢語本身的特點所決定的。
修辭教學應(yīng)以靜態(tài)的修辭知識的講授為主。
陳望道所說的積極修辭指的是辭規(guī)與辭趣兩部分。
陳望道說，修辭所可利用的是語言文字的一切可能性。
陳望道說，消極修辭是抽象的，概念的，積極修辭是具體的體驗的。
?說話或?qū)懳恼聲r，為了強調(diào)和突出某種意思，或增強話語的氣勢，使情感抒發(fā)得充分、強烈，常采用結(jié)構(gòu)相同或相似、語義相關(guān)的一組句子或句子成分。這種修辭方法叫做對偶。
“癡則貪，貪則嗔，嗔則傷人種苦因，故知癡是苦；?戒而定，定而慧，慧而悟道成師匠，當以戒為師。”請指出話語中所用的修辭方法（）。
（）等相統(tǒng)一，既是社會公眾關(guān)于話語理解的社會約定，也是言語交際秩序得以維護、公眾合作效率得以提高的重要保證，同時也是整個社會道德水準得以保持的重要條件。
比較教學法的實施，宜重視“兩個結(jié)合”。一是（）相結(jié)合；二是內(nèi)部比較與外部比較相結(jié)合。
修辭活動不包括話語說出之前的構(gòu)思過程。