多項(xiàng)選擇題屬于CIPP的評(píng)價(jià)步驟的是()。
A.背景
B.輸入
C.輸出
D.成果
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1.多項(xiàng)選擇題下列屬于教師上課前的“三備”內(nèi)容的是()。
A.備教案
B.備教材
C.備學(xué)生
D.備教法
2.多項(xiàng)選擇題某老師認(rèn)為,教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于知識(shí)講授的準(zhǔn)備階段,鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)等一般發(fā)生在課外,因而均不屬于教學(xué)過程的基本階段。結(jié)合材料,下列有關(guān)教學(xué)過程的階段認(rèn)識(shí)正確的是()。
A.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)
B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過程的基本階段之一
C.鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)均是教學(xué)過程的基本階段
D.該教師的觀點(diǎn)完全錯(cuò)誤
3.單項(xiàng)選擇題有一位學(xué)生在課堂上問老師:“老師,火星上有人嗎?火星上有動(dòng)物嗎”這位老師很不滿意的說:“你懂什么,聽老師的就行了,你呀,經(jīng)常在課堂上打岔,這是不禮貌的!今后不能這樣?!睂W(xué)生聽了心理鼓著氣坐下了,這位老師違背了()的教學(xué)原則。
A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
4.單項(xiàng)選擇題現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要做法是預(yù)先將評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)公布發(fā)給教師和學(xué)生,使他們知道要完成的任務(wù)和可能面臨的問題,從而影響被評(píng)價(jià)者的下一步教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng),這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的()。
A.診斷功能
B.導(dǎo)向功能
C.激勵(lì)功能
D.調(diào)節(jié)功能
5.單項(xiàng)選擇題某班歷史教師在教授關(guān)于南京大屠殺的課程內(nèi)容時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生參觀南京大屠殺紀(jì)念館,使學(xué)生在參觀過程中銘記歷史,珍惜和平。該歷史教師的教學(xué)方法屬于以()為主的教學(xué)方法
A、語言傳遞信息
B、直觀感知
C、實(shí)際訓(xùn)練
D、課堂教授
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經(jīng)驗(yàn)研究法的出發(fā)點(diǎn)是()
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
以下關(guān)于事實(shí)性文獻(xiàn)的說法,錯(cuò)誤的是()
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
作品分析法中,分析的對(duì)象不包括()
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
比較研究法的局限性在于()
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
教育實(shí)驗(yàn)研究法的步驟不包括()
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
比較研究法中,比較的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有()
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
文獻(xiàn)檢索的全面性要求()
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
觀察法根據(jù)取樣方法分為()
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
訪談法根據(jù)訪談次數(shù)不同分為()
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
文獻(xiàn)檢索能幫助研究人員()
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題