A.奧蘇貝爾
B.布魯納
C.柯勒
D.瓦。根舍因
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A.言語信息
B.態(tài)度
C.智慧技能
D.認(rèn)知策略
A.家長的教育權(quán)利
B.國家的教育權(quán)利
C.學(xué)校的教育權(quán)利
D.學(xué)生的受教育權(quán)利
A.行政渠道
B.司法渠道
C.仲裁渠道
D.調(diào)節(jié)渠道
A.學(xué)習(xí)定勢
B.學(xué)習(xí)遷移
C.學(xué)習(xí)興趣
D.學(xué)習(xí)習(xí)慣
A.創(chuàng)造性和自主性
B.能動性和發(fā)展性
C.能動性和自主性
D.能動性和創(chuàng)造性
A.學(xué)校購買的床不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，要追究采購人員的責(zé)任
B.班主任對學(xué)生管理教育不力，承擔(dān)學(xué)生治療費用30％
C.給予同宿舍其他同學(xué)紀(jì)律處分
D.加強對全校學(xué)生的安全教育和管理
E.把不符合標(biāo)準(zhǔn)的床護欄全部換掉
A.適應(yīng)
B.對比
C.泛化
D.分化
某小學(xué)語文老師教《瑞雪圖》，是這樣教學(xué)的：在背景音樂聲中，屏幕上顯示大雪紛飛的圖景......，導(dǎo)入課題后，教師要求學(xué)生自讀課文，然后設(shè)問：“雪花是什么形狀呢？請同學(xué)們觀察。”隨即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀，學(xué)生默讀，并要求學(xué)生找出描寫雪景的詞語和句子，教師作解析，對寫雪景的段落，點了幾個學(xué)生來讀，都讀得聲情并茂，得到了教師的表揚。最后全班齊讀，教師總結(jié)歸納。
在講解詞語時，教師為了對比形近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。 在分析課文時，教師問：“同學(xué)們，冬天和春天的樹有什么不同呢？”甲同學(xué)回答：“冬天的樹葉子全掉光了，春天來了樹葉又長出來了。”教師點頭說該同學(xué)觀察仔細(xì)，又點了乙同學(xué)起來回答，乙同學(xué)說：“我們四川冬天很多樹不掉葉子，反倒是春天里落葉。”教師說：“這是你個人的看法，我不這樣認(rèn)為。”教師又問下一個問題：“瑞雪為什么是豐年的預(yù)兆？”學(xué)生紛紛舉手，幾個學(xué)生的回答都差不多，教師都予以肯定。乙同學(xué)也舉了手，但直到下課也沒機會。課后，乙同學(xué)說，他不但看了《大百科全書》，還上網(wǎng)搜索了相關(guān)信息，覺得瑞雪兆豐年還有其他解釋......
A.教師采用了情境教學(xué)將學(xué)生置于虛擬的雪景中，有助于對課文的理解
B.對比形近字時，“拆”字白底紅字，清晰突出，更能引起注意
C.讓學(xué)生觀察屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學(xué)
D.該教師對待乙同學(xué)的方法，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，體現(xiàn)了教學(xué)機智
E.被點到的幾個學(xué)生都回答得很好，說明該老師善于因材施教
A.教育為主，懲罰為輔
B.懲罰為主，教育為輔
C.只能教育，不能懲罰
D.嚴(yán)厲懲罰，并從學(xué)校開除
A.教育行政法規(guī)
B.教育單行法
C.地方性教育法規(guī)
D.教育行政規(guī)章
最新試題
師德的靈魂是（）
中小學(xué)教師對自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我教育、自我批評、自我陶冶、自我改造的方法屬于（）
教育法律救濟的主要方式是（）
教師最基本的職業(yè)權(quán)利是（）
按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點，機械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（）
教學(xué)中教師講到重難點時，放慢語速，提高音調(diào)，這是利用刺激的（）
按照信息心理加工學(xué)的觀點，的學(xué)生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“人的心臟和血液循環(huán)是什么關(guān)系”等問題需要的是（）
根據(jù)我國《未成年人保護法》，對于違法犯罪的未成年人應(yīng)實行（）
針對該案例，以下說法正確的是（）
這種說法是否正確？