A.二
B.三
C.四
D.五
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.學習新課前的反饋
B.學習新課時的反饋
C.學習新課后的反饋
D.家長反饋
A.音樂教學事件
B.音樂教學成果
C.音樂教學反思
D.音樂教學目標
A.分析
B.比較
C.聆聽
D.感受
A.以音樂學科為主體的綜合
B.以教師成長為基點的綜合
C.以音樂學科為切入點的綜合
D.以學生成長為基點的綜合
A.學科獨立
B.集體合作
C.獨自思考
D.學科綜合
最新試題
在欣賞樂曲時，運用（）的方法，不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學生音樂思維的發(fā)展，有利于學生分析與評價音樂能力的提高。
上課鈴響了，老師拿著準備好的影視資料和教具走進教室，發(fā)現(xiàn)一個同學在黑板上給畫了一幅漫畫來嘲笑他，同學們嬉笑不已。遇到這樣的惡作劇，這位老師并沒有生氣，他走上講臺和顏悅色地說：“黑板上的頭像畫得很逼真，很有藝術性，這位畫畫的同學很有藝術天分，我為班上有這樣的人才感到高興。我建議這位同學以后多向美術老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為一個美術家呢！”這位老師接著說：“畫雖然畫得很好，但是這節(jié)課不是美術課，而是音樂課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎？”老師正要拿板擦去擦，只見“未來美術家”疾步走上講臺前，向老師深深鞠了一躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。請結合教學中突發(fā)事件的處理策略，分析上述材料中該老師的做法。
案例：在一堂音樂歌唱課上，某教師帶領學生學習某高音歌唱家演唱的《我愛你，中國》。該老師引導：“請同學們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點。”他給了學生三個選項：女低音、女中音、女高音。一位男同學選擇了他認為正確的選項：女低音。教師有些惱火，示意他坐下。對他的回答既無肯定，也不否定，學生處于茫然中。教師在教學預設時顯然沒有想到會有這樣的教學反饋，于是采取了不管不顧的方式，按照既定的教學設計把課上完了。要求：（1）對案例提出自己的判斷。（2）對教學過程進行客觀評價。（3）對案例提出教學建議。
案例：在高中鑒賞課《鼓樂鏗鏘》上，老師帶著全班同學熱情地用打擊樂器表演《錦雞出山》的選段。當表演到，老師看到后面幾個所謂的“活躍分子”在擠眉弄眼地跟著節(jié)奏做動作，他們看到老師后停頓下來，嚇得不敢吱聲，老師看了看大家說：。他們幾位同學的動作非常有意思，我們一起來體會一下”。在老師的引導下，全班一起唱，并加上動作，所有學生的表演都很起勁，那幾個“活躍分子”自豪極了，自信和驕傲在他們臉上蕩漾。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。
案例：在《醇厚的中原韻》的音樂公開課上，音樂教師非常投入地講解《沂蒙山小調》中描繪的自然風光。她充滿感情地問：“這么美的沂蒙山，這么美的音樂，同學們喜歡嗎？”學生異口同聲地回答“喜歡！”這時，學生中卻突兀地想起一個不同的聲音：“好土?！蹦鞘且粋€眼睛很大的男生說的，老師未予以關注，繼續(xù)充滿感情地說：“多好的音樂啊，同學都很喜歡，那我們再來聽一遍?！边@時那個男生在嘀咕著“一點也不好聽”，但聲音明顯輕了，老師還是未予以關注，課堂繼續(xù)保持著熱鬧的氣氛，男生再也沒有發(fā)表意見了。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。
案例：一堂音樂課上，當全體同學隨著《青春舞曲》歡快的旋律跟唱時，忽然從教室的角落里發(fā)出一句“不和諧的聲音”，全班哄堂大笑。原來是班上一個經(jīng)常愛搗亂的男孩發(fā)出的聲音。這個男孩平常喜歡拿著手機在走廊里播放音樂并放聲大唱，個人行為習慣也不是很好，因此同學們都有些看不起他。當所有人笑他時，他用書捂住自己的臉，面紅耳赤地似乎在等待老師的批評。不料.這位老師首先假裝生氣地批評他嚇大家，緊接著表揚了他別具一格的演唱方式，并順勢引導大家用哼唱的方法進行學唱，全班同學被這種新穎的方法吸引了，唱得更起勁了。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》，結合教學案例談談自己的觀點。
（）是指產生于傳播革命的媒體，這些媒體可以與教師、課本和黑板一起來為教學目的服務。其組成教學技術的部分包括電視、電影、投影器、計算機及其他“硬件”和“軟件”項目。
案例：在介紹獨舞《春江花月夜》時，徐老師發(fā)現(xiàn)后排的一個男生在發(fā)呆走神，心不在焉。而當播放《春江花月夜》視頻進行欣賞時，他又在后面裝模作樣地模仿片中的舞蹈動作，引得周圍同學一片哄笑。徐老師于是將他叫到前面來，對他進行了批評教育，并讓他在第一排空位處坐下聽課直至下課。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。
在音樂課堂教學中，教學情境瞬息萬變，隨時會有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn)，這就是我們所說的（）。
對于音樂教學來講，音樂本身就是視覺與聽覺的藝術，是跨越了時間與空間的文化產物，因此（）的應用與多媒體資源的共享應當為學生理解音樂作品、進行音樂審美起到積極的幫助與促進作用。