A.課堂管理
B.良好的班風(fēng)
C.良好的師生關(guān)系
D.教師
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A.知識的傳授
B.發(fā)展學(xué)生的能力
C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)
D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德
A.信度
B.難度
C.區(qū)分度
D.效度
A.一種主體活動
B.一種實踐活動
C.一種認(rèn)識活動
D.一種文化活動
A.癸卯學(xué)制
B.壬子癸丑學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬寅學(xué)制
A.研究方法的設(shè)計
B.研究課題的選擇
C.研究方案的實施
D.論文和報告的撰寫
最新試題
在教學(xué)過程發(fā)生前,弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能,屬于診斷性評價的評價范圍。
17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識都從感官的知覺開始,主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。
測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。
教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識,促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。
隨著年齡的增長,學(xué)生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。
課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的,只是提法具有時代性。
在學(xué)習(xí)過程中,越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)校可以為了教學(xué)而忽略其他事情。
教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。
教學(xué)設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。