問答題課堂實(shí)錄：長(zhǎng)方形和正方形的特征。 張老師：你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的？ 學(xué)生1：我是這樣比的（邊說(shuō)邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較）。 張老師：都是這樣比的嗎？ 學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。 教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生（生2和生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢？ 學(xué)生2：只要比兩次就行了。 張老師：怎么比？ 學(xué)生2：（邊演示邊講解）先把正方形對(duì)折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。 學(xué)生3：我只要比一次就行了。 教師讓學(xué)生3操作給大家看。 學(xué)生3：把正方形先橫著對(duì)折一次，再豎著對(duì)折一次。原來(lái)的四個(gè)角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。 在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí)，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對(duì)角線對(duì)折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。 教師通過提問引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，采用多種方法提升學(xué)生思維能力。張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法？

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1.問答題某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思？”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思？”這個(gè)問題一下子把學(xué)生問住了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒有答出來(lái)。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)？”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢？”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘長(zhǎng)處’的意思?！庇谑牵處熢俅握?qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
4.問答題《品德與生活》第一冊(cè)《我有一個(gè)新的家》教學(xué)片段：（我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，突然出現(xiàn)了一個(gè)意外的“小插曲”）生（寧寧）：老師，我旁邊的陽(yáng)陽(yáng)解便了!（眾生笑，紛紛離開座位去看）師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽(yáng)陽(yáng)小便解出了”，我要表?yè)P(yáng)你。小朋友們，你們知道老師為什么要表?yè)P(yáng)他嗎？（生疑惑不解）師：小便解在身上是不舒服的，我們每個(gè)小朋友都經(jīng)歷過。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽(yáng)陽(yáng)解決這介問題。寧寧，你說(shuō)是嗎？生（寧寧）：是的。師：那么，我們大家該怎么幫助陽(yáng)陽(yáng)呢？生（寧寧）：我陪他到辦公室里換褲子。師：好的，你們快去吧。師：我?guī)退麑⒌首硬粮蓛?，你們能為他做些什么呢？大家可以互相交流一下。（我用抹布把?yáng)陽(yáng)的凳子擦干凈。這時(shí)寧寧和陽(yáng)陽(yáng)回教室）師：你們想怎樣幫助陽(yáng)陽(yáng)呢？快告訴他吧。生甲：陽(yáng)陽(yáng)，下課時(shí)你要先去解小便。生乙：陽(yáng)陽(yáng)，你小便熬不住了，應(yīng)舉手告訴老師，老師會(huì)讓你去廁所的。師：小朋友們說(shuō)得真好。我們都是一家人，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。來(lái)，我們一起念念詩(shī)園中的小詩(shī)——我有一個(gè)新的家……問題：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
5.問答題全國(guó)特級(jí)教師丁盛寶在《我是怎樣教數(shù)學(xué)的》中寫道：平時(shí)，我講授一個(gè)新的單元，總要分以下幾步走：（1）先給基礎(chǔ)有缺漏的同學(xué)補(bǔ)一些過去沒有學(xué)好的知識(shí)，填平他們的知識(shí)缺陷，使他們達(dá)到班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識(shí)。（2）課內(nèi)講授新知識(shí)時(shí)，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。（3）在教了一段時(shí)期之后，同學(xué)中出現(xiàn)了新的差距，我就根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)教材的內(nèi)容，有時(shí)把學(xué)生分成兩組，重新安排課堂座位，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。對(duì)理解力好的同學(xué)一般只要提一提、點(diǎn)一點(diǎn)，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學(xué)則由我加強(qiáng)輔導(dǎo)，領(lǐng)著他們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會(huì)自己走路。對(duì)兩個(gè)組，我出的題目也是不盡相同的。（4）在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，還有一小部分學(xué)生跟不上，我就給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。（5）單元測(cè)驗(yàn)后，如還有個(gè)別學(xué)生跟不上，我就把他們請(qǐng)到辦公室來(lái)一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把這種分層補(bǔ)缺、逐批過關(guān)的做法叫作“篩米粉”。學(xué)生經(jīng)過各種不同的“篩子”篩過后，每個(gè)同學(xué)就都能達(dá)倒合格的水平了。請(qǐng)你就丁老師的“分層補(bǔ)缺、逐批過關(guān)”的做法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

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—個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某大學(xué)將大一新生按英語(yǔ)人學(xué)測(cè)試成績(jī)高低把不同系別、不同班級(jí)的學(xué)生分成ABCD四個(gè)水平不同的英語(yǔ)班，這屬于（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

生活是一種教育，只不過是對(duì)于內(nèi)容和知識(shí)就好似“沙里淘金”，我們需要從龐大的范圍中去選取有價(jià)值的知識(shí)和內(nèi)容；而教學(xué)看似簡(jiǎn)單許多，它走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是會(huì)有老師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生。這體現(xiàn)教學(xué)過程的（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

簡(jiǎn)要概括本文的中心思想。

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的語(yǔ)言技能（聽說(shuō)）目標(biāo)。

題型：?jiǎn)柎痤}

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。

題型：?jiǎn)柎痤}

教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力的做法屬于（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

如果指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

題型：?jiǎn)柎痤}

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從基本的加減乘除開始，然后才能進(jìn)入到函數(shù)、微積分等知識(shí)的學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題