A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B.學(xué)生聽(tīng)課效果
C.學(xué)生心理感受
D.對(duì)人際關(guān)系的影響
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A.課堂語(yǔ)言障礙
B.心理障礙
C.角色地位障礙
D.課堂效果障礙
A.教室光線
B.教室溫度
C.學(xué)生座位位置
D.學(xué)生心理定勢(shì)
A.一般群體
B.正式群體
C.非正式群體
D.特殊群體
A.一定的幫助
B.較弱的影響
C.間接的影響
D.直接的影響
A.功能
B.大小
C.用途
D.年齡
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課堂氣氛的類型不包括()
課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種()。而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
課堂管理始終制約著()和()的有效進(jìn)行,具有促進(jìn)和維持等功能。
資源管理策略包括()
影響教師課堂管理的情境因素是()
課堂管理始終影響著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有()的功能。
自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的課堂模式可以概括為()、閱讀、練習(xí)、反饋五個(gè)環(huán)節(jié)。
()的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課,故意搗亂,課堂紀(jì)律極差,教師不能集中精力講課,時(shí)常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課,完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于()
分配學(xué)生座位時(shí),最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是()