A.職業(yè)理想
B.專業(yè)精神
C.職業(yè)身份
D.教育理念
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《狐貍和烏鴉》教學片斷
學習了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
師：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進了洞，烏鴉心里會想些什么？
生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。
生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。
老師正想總結，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去?！鳖D時，全班哄堂大笑。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
《狐貍和烏鴉》教學片斷
學習了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
師：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進了洞，烏鴉心里會想些什么？
生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。
生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。
老師正想總結，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去。”頓時，全班哄堂大笑。
A.批評
B.鼓勵、啟發(fā)
C.AB都不對
A.直接發(fā)生途徑
B.間接發(fā)生途徑
C.直接轉化途徑
D.間接轉化途徑
A.實施啟發(fā)式教學
B.喚起學生的恰當?shù)膭訖C水平
C.引起學生的無意注意
D.妥善進行獎懲
A.教師提出問題，引發(fā)求知欲
B.通過教學媒體，提高教學的直觀形象性
C.結合學生日常經驗引入教學主題
D.向學生提示教學目標
最新試題
依據教師教育活動目標、內容、方式和層次的不同，把教師職業(yè)技能分為（）。
你認為老師應該怎樣對待這名男同學？（）
教師職業(yè)的專業(yè)化，具體表現(xiàn)在（）兩個方面上。
心理學研究表明，新的學習需要可以通過下列哪些途徑來形成？（）
一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和經驗缺乏的年輕教師宜進行（）。
黃老師使用了什么方式來使學生的注意力從講話中回到課堂？（）
老師的做法中體現(xiàn)了哪些教學原則？（）
在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。
教師在工作中具備的角色有（）。
（）等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為（）。