A.是無知的
B.具有好奇心
C.處在室外
D.已經(jīng)接受了系統(tǒng)的學校教育
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A.家庭活動與幼兒園活動
B.室內(nèi)活動與室外活動
C.思想活動與思維活動
D.生理活動與心理活動
A.人體知識教育
B.氣候和季節(jié)知識的教育
C.自然生態(tài)環(huán)境知識的教育
D.捕鳥技術(shù)知識教育
A.表格式、卡片式、口語式
B.表格式、卡片式、轉(zhuǎn)盤式
C.插袋式、表格式、卡片式
D.插袋式、轉(zhuǎn)盤式、表格式
A.恰當?shù)?br />
B.不恰當?shù)?br />
C.應(yīng)予提倡
D.不知道
A.更充分地兼顧兒童能力、興趣方面的個別差異
B.更注意到集體活動的優(yōu)勢
C.更有利于發(fā)揮教師的作用
D.更有利于鍛煉兒童掌握機械記憶的能力
最新試題
簡述學科取向的學前兒童科學教育實施。
科學探究的本質(zhì)不在于讓幼兒了解科學研究的方法、步驟，而在于給幼兒親自動手操作的機會。（）
簡述區(qū)角活動中的科學教育設(shè)計原則和指導(dǎo)要點。
在創(chuàng)設(shè)自然角時，需要注意（）。
學前兒童科學態(tài)度包括學前兒童對周圍世界和（）的學習具有好奇心與興趣。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展水平把學前兒童科學教育目標分為（）和數(shù)學認知兩大維度，并對學前兒童科學教育目標做了進一步分解。
簡述科學教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的基本原則。
幼兒的科學學習不能以犧牲（）為代價來求取能力的發(fā)展和知識的掌握。
觀察與記錄常用的手段有文字描述、圖片、攝影、錄像、錄音等方式，常用的具體操作也可分為描述記敘法、取樣觀察法、（）等三種。
為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設(shè)的具體框架，組合使用傳統(tǒng)研究方法（如觀察法、訪談法）和以參與式工具（如讓幼童使用相機拍照、旅行、繪圖、畫畫、進行角色扮演等）的使用為特征的新方法是（）