A.接觸自然，豐富對自然的認(rèn)識
B.欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷
C.參與環(huán)境保護(hù)的活動，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力
D.知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行
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A.實(shí)踐性
B.綜合性
C.探究性
D.開放性
A.綜合實(shí)踐活動課程活動的步驟：制定活動方案—確立活動主題—組織開展活動—活動總結(jié)交流—評價(jià)和反思—活動拓展延伸
B.綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)和特點(diǎn)是：開放性—實(shí)踐性—生成性—自主性
C.綜合實(shí)踐活動課程的四大領(lǐng)域：信息技術(shù)教育—研究性學(xué)習(xí)—勞動技術(shù)教育—社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐
D.綜合實(shí)踐活動的評價(jià)理念：整體觀—多元化—過程性
A.堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間
B.讓學(xué)生獲得知識的儲備，推進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化；促進(jìn)學(xué)生多元能力獲得顯著提高
C.推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展
D.面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，并學(xué)以致用
A.綜合性
B.知識性
C.開放性
D.生成性
A.活動
B.主題
C.實(shí)踐
D.單元
最新試題
研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識的課程。
課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。
（）是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評價(jià)的課程開發(fā)活動，不需要家長和學(xué)生等的參與。
哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。
學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。
持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括（）等。
英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會的、經(jīng)濟(jì)的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。
美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。